淺談隔代教育的影響

【摘要】我國是世界上為數(shù)不多存在“隔代教育”傳統(tǒng)的國家。隨著外出打工的盛行，我國近一半以上的幼兒是跟著爺爺奶奶、外公外婆長(zhǎng)大的，這種現(xiàn)象在城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村十分普遍，從而出現(xiàn)了留守兒童。本文主要針對(duì)這一現(xiàn)狀，進(jìn)行簡(jiǎn)要分析隔代教育對(duì)當(dāng)代教育的影響。

【關(guān)鍵詞】隔代教育危害早期教育

一、現(xiàn)狀分析

不少年輕的父母在孩子出生之后幾個(gè)月，甚至孩子剛滿月，就將孩子丟給老人，自己忙于工作。導(dǎo)致了很多孩子沒有父母陪伴，缺少與父母之間的溝通。于此同時(shí)大多數(shù)老人都會(huì)自愿的負(fù)擔(dān)起教育孩子的重任，從而更加助長(zhǎng)了年輕父母不負(fù)責(zé)的態(tài)度。

目前我國大多數(shù)家庭都是雙獨(dú)夫妻，作為爺爺奶奶、外公外婆更是對(duì)孩子十分嬌慣“含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了”，一貫寵溺。試想三十年后，這些孩子有一天要成為家里的頂梁柱，而他們卻一點(diǎn)能力都沒有，這個(gè)家庭怎么辦？社會(huì)怎么辦？

二、隔代教育情況簡(jiǎn)單分析

1、飲食問題

嬰兒生下來第一件大事就是飲食。吃什么，怎么吃，吃多少，都是作為大人關(guān)心的問題?，F(xiàn)代父母大多知識(shí)面比較廣，可以隨時(shí)隨地通過網(wǎng)絡(luò)了解許多各種營養(yǎng)食譜、健康喂養(yǎng)、每日維生素、蛋白質(zhì)、脂肪攝入量表等等，會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)喂養(yǎng)，不會(huì)導(dǎo)致孩子產(chǎn)生由于各種飲食不當(dāng)而引起的疾病。而祖父母在吃飯問題上很遷就孩子，想吃什么吃什么，不想吃什么就不吃什么，長(zhǎng)期嬌慣在一定程度上易導(dǎo)致孩子偏食，而孩子偏食是一種極為不良的飲食習(xí)慣，長(zhǎng)久偏食會(huì)給孩子的健康發(fā)育帶來危害。

2、獨(dú)立處理事情能力培養(yǎng)問題

孩子稍大一些，需要鍛煉獨(dú)立能力，這樣也促進(jìn)身體發(fā)育。這個(gè)時(shí)候祖父母很多時(shí)候還是不愿放手讓孩子獨(dú)立完成，而是大包大攬，無不包辦代替。孩子已經(jīng)會(huì)走路了，爺爺奶奶、外公外婆還非要抱著；孩子可以自己吃飯了，爺爺奶奶、外公外婆還非得一口一口追著趕著喂，甚至嚼著喂，這樣既不衛(wèi)生，又阻礙了孩子的咀嚼肌發(fā)育。這些種種行為導(dǎo)致了孩子動(dòng)作發(fā)展緩慢，獨(dú)立能力差，一遇到困難就失去信心，嚴(yán)重阻礙了孩子獨(dú)立能力的發(fā)展。

3、早期教育以及興趣培養(yǎng)問題

孩子大些，到了上幼兒園的年齡，祖父母往往對(duì)早期教育產(chǎn)生誤區(qū)，過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸，把教育片面理解為傳授書本知識(shí)，把智力開發(fā)等同于提前進(jìn)行讀、寫、算等技能訓(xùn)練，這些觀念都是錯(cuò)誤的。事實(shí)上，智力開發(fā)只能算是早期教育的一部分。進(jìn)入幼兒園后，伴隨而來的即是某種特長(zhǎng)的學(xué)習(xí)，很多家長(zhǎng)會(huì)給孩子報(bào)些形體學(xué)習(xí)、繪畫學(xué)習(xí)、繪本閱讀等興趣班，在報(bào)班的時(shí)候，家長(zhǎng)們就開始發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，年輕的家長(zhǎng)大多受到現(xiàn)代教育的影響，會(huì)更尊重孩子，往往是根據(jù)孩子的喜好來選擇，或者多報(bào)幾個(gè)班，觀察孩子的喜愛程度再取舍。而祖父母在培養(yǎng)孩子方面，經(jīng)常是兩個(gè)極端，要么希望孩子按照大人計(jì)劃的線路去成長(zhǎng)，一切行動(dòng)聽指揮，不管孩子喜好，根據(jù)大人的主觀意志來決定；要么放縱孩子的行為，孩子剛開始什么都感興趣，就什么都報(bào)，慢慢地?zé)岷鮿艣]了，就什么都不報(bào)。

4、安全保護(hù)問題

隨著孩子能跑能跳了，祖父母帶起孩子來逐漸力不從心。經(jīng)常孩子比爺爺奶奶、外公外婆跑得快。老人的精力和體力都不如小孩，腦力跟不上，反應(yīng)遲緩，常常連自己都需要照顧，更不說能照顧好孩子。曾經(jīng)有過不止一起這樣的案例，老人沒有看好孩子，孩子受傷了，老人住院了，導(dǎo)致了家庭悲劇。父母是孩子的監(jiān)護(hù)人，但是隔代育兒卻把監(jiān)護(hù)人的枷鎖轉(zhuǎn)嫁到了祖父母的身上，一旦出現(xiàn)安全事故，這責(zé)任由誰來承擔(dān)？

5、性格培養(yǎng)問題

性格是影響孩子一生的重要特質(zhì)，而這種特質(zhì)是在潛移默化中形成的。老人們基本喜歡安靜，不愛運(yùn)動(dòng)，不愛外出游玩，這樣不但阻礙了孩子呼吸新鮮空氣，也會(huì)導(dǎo)致孩子視野狹小，缺乏活力，性格孤僻。加上父母很少與孩子交流，不帶孩子參加集體活動(dòng)、親子活動(dòng)，孩子的性格會(huì)變得懦弱膽怯。久而久之，孩子也會(huì)錯(cuò)失友好交往和優(yōu)良品質(zhì)（謙讓、愛勞動(dòng)）的良好機(jī)會(huì)。

三、結(jié)束語

通過以上分析我們可以得出結(jié)論，年輕的父母一定要明確，自己才是教育孩子的真正主角。所以，既不要為圖省事，孩子一生下來就甩給老人；也不要怕老人慣壞了孩子，拒絕老人帶孩子，割斷祖孫之間的親情。一定要在百忙中抽出時(shí)間與孩子交流，與老人溝通，千萬不要放棄自身的職責(zé)。不論是與老人同住，還是暫時(shí)把孩子寄養(yǎng)在老人家中，我們都要注意和老人協(xié)調(diào)關(guān)系，一切以為了孩子的健康成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)，積極解決矛盾糾紛，爭(zhēng)取隔代教育取得雙贏。