用多元方式抓好初中物理初始階段

初中物理是八年級學生新增課程，雖然學生在小學階段接觸過類似科學、社會、自然等相關學科，但畢竟小學生的認知和生活經(jīng)驗較少，對于物理知識專業(yè)性和系統(tǒng)性較模糊，往往只是膚淺性的記憶和情感化的好奇。而初中物理課程做為初中義務教育階段重要一門的課程，它的初始階段的教學效果直接影響學生的思維創(chuàng)造，知識積累和運用，以及情感態(tài)度等綜合素質的提高，并可能對以后九年級學習化學課程、中考升學成績甚至高中的文理分流產(chǎn)生負面效果。教學實踐清楚地告訴我們，這個階段第一學期的前半段尤為重要．為使初中學生能自然地、比較平穩(wěn)地踏上學習物理的軌道，在起始階段的教學中教師很有必要應利用教學方式的多元手段培養(yǎng)學生學習物理的濃厚興趣和建立學習物理的自信心理。

一、利用新教材的編排優(yōu)勢，激發(fā)學生學生物理的良好興趣

八年級物理新教材圖文并茂、生動活潑、編排形式新穎；內(nèi)容順序的重新安排切合學生的實際；課題的引入既有趣又通俗易懂，對學生很有吸引力，很容易激發(fā)學生的興趣。在新課程物理課堂教學中可結合科學成果和科學思想，從教材中精選一些物理學史故事及科學家的趣事，以激發(fā)學生的學習興趣，有助于學生對概念、規(guī)律的理解。如講《光的傳播規(guī)律》我們可以結合“匡衡鑿壁偷光”的故事。這不僅有助于學科之間的滲透，更讓學生感知原來看似枯燥的物理世界竟也會如此豐富多彩，從而對物理學習增添幾分趣味感。

其次教師要充分利用教材中安排的物理實驗啟發(fā)學生學習興趣，進而轉化成學生的積極求知動力。在實驗操作中培養(yǎng)觀察能力，獲得知識，鞏固技能的能力。將部分實驗精心包裝變成趣味的小游戲、小制作；將部分演示實驗制作成類似的游戲軟件；利用計算機、投影儀等電化教學設施的再顯性，重現(xiàn)實驗的基本情況，把靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，將學生引入情境之中；將演示實驗盡可能變成學生實驗，讓學生動手的機會多一些，讓其能夠親身經(jīng)歷實驗，這樣對于學生再產(chǎn)生興趣的同時加深對物理知識的理解。

二、利用物理知識聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)學生探究物理的求知欲

物理知識的形成來源于自然，來源于生活。在物理教學的初始階段，教師要巧妙地運用學生在生活中的感知，以激發(fā)學生強烈的求知欲，更便于物理知識的學習和理解。初中學生已具有相當多的生活經(jīng)驗，其中包含著大量的與物理有關的現(xiàn)象或者問題，例如：雷電是先看見閃電，后聽到雷聲；壓水井手柄越長越省力；騎車上坡是走S形省力；刀磨得越鋒利切東西越快等等，教學中一定要充分地利用，這對學生學習新的知識，形成新概念會有極大幫助。

學生在生活中體驗物理知識既有利于理解掌握有關的物理知識，同時也為學習新的知識打下良好的基礎。很多物理知識就在學生的身邊，布置一些生活中可以觀察到的現(xiàn)象，讓學生思考生活中的一些問題，無疑會培養(yǎng)學生良好的學習習慣。例如：學習液化知識前，布置讓學生觀察從冰箱剛拿出的飲料瓶外有水珠的現(xiàn)象。觀察燒開水從壺嘴向外噴“白氣”的現(xiàn)象，并思考為什么離開壺嘴一段距離才看出“白氣”？讓學生思考早晨霧是怎樣形成的？草上的露珠是怎樣形成的？等等，這樣既使學生感到物理知識就在身邊，也使學生思考問題有針對性，學習時更加得心應手。這樣既鞏固了已學的知識，也體驗到自身的價值，激發(fā)了學習新知識、解決新問題的強烈欲望。

三、利用物理教學過程適時引導，建立學生學習物理的自信心

在中學物理教學的初始階段要解決物理難學的問題，擺脫物理教學的困境，教師應結合學科特點分析學生的學習心理，從培養(yǎng)學生的自信心著手，寓心理健康教育于教學之中，逐步培養(yǎng)學生的思維能力，養(yǎng)成良好的思維習慣。例如：教師可以結合物理學科的知識構建板塊激發(fā)學生對成功的追求，物理學科是積木式結構，初中的力、熱、聲、光、電這幾個板塊之間幾乎沒有什么聯(lián)系。這就意味著學生如果其中的一個板塊沒有學好，其它板塊仍然可以學好。

另外教師在本階段實施物理的過程中，要注重培養(yǎng)學生積極的學科情感，遵循認知規(guī)律，發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。學生對大千世界的好奇心是好學的動力源泉。因此教師要在課堂教學過程中，有意識地創(chuàng)設情境，通過提出一些與課文有關的富有啟發(fā)性的問題，將學生引入情境之中，容易激發(fā)起學習的動機。例如：凸透鏡的教學，可以讓學生先通過凸透鏡觀察窗外的景物，再讓學生觀察自己的指紋，學生馬上就會發(fā)現(xiàn)窗外的景物是縮小的而自己的指紋看起來卻是放大的。從而形成了強烈的認知沖突，形成興趣的思維基礎。還有，教師精心設計物理小實驗，如學會觀察方面，可以讓學生觀察豬在高興時的尾巴是左右擺動還是打著卷翹起；觀察冰棍冒的“白氣”是向上飄還是向下沉。又如動手操作方面，讓學生做些小制作，制作可變音調(diào)的小哨子、潛望鏡、針孔照相機、制作量筒。又如參加社會活動方面，讓學生調(diào)查自己家里該月的電費、調(diào)查當?shù)啬茉词褂们闆r、環(huán)境污染情況，并提出改進意見等。學生獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的情緒，若反復多次，學習和愉快的情緒則會建立固定的聯(lián)系，也就會形成越學越有興趣，越有興趣就越想學的良性循環(huán)。從而使學生逐步建立起愛好物理、探求物理的信心。

初中物理起始階段的前期，應著重在提高學生學習興趣和消除害怕心理上下功夫，不必擔心這樣做會降低標準，影響教學質量。只要我們不放松要求，堅持目標，隨著學生思想品質、智力因素和非智力因素的深層次變化，不但不會影響教學質量的提高，相反地可以為教學質量的提高打下穩(wěn)固扎實的基礎。