淺談初中英語(yǔ)開(kāi)放性教學(xué)的策略

開(kāi)放性教學(xué)是新課程改革背景下出現(xiàn)的一種全新的教學(xué)模式。它旨在改變傳統(tǒng)封閉型的教學(xué)模式，以寬泛的教學(xué)環(huán)境和靈活的教學(xué)方法，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和合作探究精神，以提高學(xué)生綜合語(yǔ)言的運(yùn)用能力。同時(shí)，開(kāi)放性教學(xué)可以加強(qiáng)與外界的聯(lián)系和與實(shí)際生活的聯(lián)系，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用能力的一種教學(xué)模式。

“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛?！遍_(kāi)放性的教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，拓寬他們的知識(shí)面，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。通過(guò)平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐與嘗試，結(jié)合教材內(nèi)容，筆者提出以下幾種開(kāi)放性教學(xué)策略：

一、 樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)理念，讓教學(xué)時(shí)代化

當(dāng)今的課堂教學(xué)不應(yīng)是封閉式的、僵化的、缺乏活力的，而應(yīng)是一個(gè)能夠直面生命、煥發(fā)學(xué)生生命活力的神圣殿堂，所以，教師要具有開(kāi)放的理念和開(kāi)放的心態(tài)，在教學(xué)的過(guò)程中追求個(gè)性與開(kāi)放，使教學(xué)活動(dòng)能與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)時(shí)代特色。

英語(yǔ)教師要樹(shù)立符合素質(zhì)教育精神的英語(yǔ)教育觀。以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力。從根本上改變把英語(yǔ)當(dāng)作一門(mén)知識(shí)去傳授的思想和做法，而是要注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

要把情感作為教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，體現(xiàn)“以人為本”的教育思想。學(xué)習(xí)語(yǔ)言是學(xué)習(xí)一種表達(dá)情感的方法，外語(yǔ)學(xué)習(xí)涉及角色轉(zhuǎn)換等諸多的社會(huì)心理因素，有時(shí)甚至涉及個(gè)人尊嚴(yán)、倫理道德等方面的問(wèn)題。在英語(yǔ)教學(xué)中要尊重、理解學(xué)生和進(jìn)行品質(zhì)的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)利用影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的積極情感因素，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立信心，鍛煉意志力，增強(qiáng)信心的原動(dòng)力以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和目的性；強(qiáng)調(diào)通過(guò)情感教育來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的師生共同參與并和諧發(fā)展。

二、 整合開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容，讓教材靈活化

教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的載體，用不好就會(huì)束縛教師、學(xué)生的創(chuàng)造性。因此，教師要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要，靈活、創(chuàng)造性地使用教材，可適當(dāng)對(duì)教材進(jìn)行重組，刪除添補(bǔ)，提前推后，讓教材靈活起來(lái)。

1、恰當(dāng)重組教材順序

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際情況，教師可對(duì)教材內(nèi)容的順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使其符合學(xué)生的興趣和能力需要，更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，以引導(dǎo)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。

例如：《Go for it》七年級(jí)上冊(cè)預(yù)備篇第一單元Section A中1a、1b與4a、4b及4c活動(dòng)內(nèi)容是相關(guān)的，在完成1a、1b的任務(wù)后，教師可緊接著讓學(xué)生完成4a的聽(tīng)力活動(dòng)，以檢查學(xué)生對(duì)1a中出現(xiàn)名字的鞏固情況。又如，教材中每單元都有Grammar Focus，教師可在教完Section A、Section B教學(xué)內(nèi)容后，再讓學(xué)生復(fù)習(xí)Grammar Focus。有了大量的實(shí)例后，讓學(xué)生自己來(lái)總結(jié)語(yǔ)法知識(shí)，教師只需引導(dǎo)和點(diǎn)撥一下，省時(shí)省力，效果更明顯。再如，《Go for it》八年級(jí)上冊(cè)Unit5 Can you come to my party?中可以將1c(Groupwork)與3a練習(xí)，以及Selfcheck2結(jié)合在一起，這樣可以適時(shí)地進(jìn)行句型和情景練習(xí)，達(dá)到“趁熱打鐵”的效果?？傊?，教學(xué)時(shí)將這些相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，就能幫助學(xué)生有效地建構(gòu)知識(shí)體系，使學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)更具邏輯性。

2、拓展相關(guān)教學(xué)內(nèi)容

新目標(biāo)Go for it中某些單元在介紹相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)不夠系統(tǒng)或信息量少，可理解性語(yǔ)言和知識(shí)信息的輸入量十分有限，嚴(yán)重制約了學(xué)生語(yǔ)言能力及其它技能的發(fā)展。因此，教師可根據(jù)需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由旌脱a(bǔ)充，不僅能夠保證足夠的輸入量，又能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及自我探索的精神。如：《Go for it》七年級(jí)上冊(cè)Unit3中，只介紹了Is this/that ---？這兩個(gè)一般疑問(wèn)句及其肯定和否定答語(yǔ)，而沒(méi)有介紹Are these/those ---?這兩個(gè)一般疑問(wèn)句及其肯定和否定答語(yǔ)。根據(jù)類推，在遇到這兩個(gè)問(wèn)句時(shí)，學(xué)生很可能做出Yes， these/those are或No， these/those aren’t的回答。要防止出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，教師可在學(xué)生掌握單數(shù)句型后增設(shè)復(fù)數(shù)情景來(lái)操練這兩個(gè)問(wèn)句及其答語(yǔ)，以增加語(yǔ)言和語(yǔ)法知識(shí)的輸入量。

三、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的語(yǔ)言環(huán)境，讓課堂生活化

英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)，語(yǔ)言源于生活，又實(shí)踐于生活。中國(guó)學(xué)生沒(méi)有特定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，因此，作為教師的我們，必須盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造全面開(kāi)放的語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境。語(yǔ)言環(huán)境包括課堂的和課外的。如盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，講解練習(xí)，或?qū)⒔淌也贾贸捎⒄Z(yǔ)俱樂(lè)部，超市，圖書(shū)館等，給學(xué)生提供濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造生活情景，讓課堂生活化。同時(shí)，新目標(biāo)Go for it教材涉及的內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際、貼近時(shí)代，每個(gè)話題處處關(guān)注學(xué)生的“生活經(jīng)驗(yàn)”和“生活體驗(yàn)”。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育。把“五彩繽紛的生活”引入課堂，用“生活”教英語(yǔ)，讓學(xué)生成為生活的主人，使英語(yǔ)變得“實(shí)際”，從而更有效地體現(xiàn)語(yǔ)言的交際功能，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)言比較有效的手段。

如學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)Unit7 How much are these pants?的第三課時(shí)，為了探究如何購(gòu)物和銷售，我先用video演示購(gòu)物情景，然后把講臺(tái)的衣服擺好，在講臺(tái)前貼上商店招牌：Clothes Shop，于是，講臺(tái)就變成了一個(gè)小商店。同時(shí)把全班學(xué)生分成男女兩組到講臺(tái)上進(jìn)行購(gòu)物和銷售比賽，看誰(shuí)表演最好，同時(shí)練習(xí)了Howmuchisit ?/It’s---和Howmuchare they?/Theyare---句型。

學(xué)生在自然的，豐富充足的語(yǔ)言環(huán)境中，無(wú)需強(qiáng)大的外在壓力，無(wú)需強(qiáng)烈的任務(wù)意識(shí)，潛移默化中形成對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)，達(dá)到了教學(xué)目的。

“教者有心，學(xué)者得益”。開(kāi)放性英語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)對(duì)教材的重組、創(chuàng)設(shè)生活化的課堂環(huán)境、布置趣味化的作業(yè)及實(shí)施個(gè)性化的評(píng)價(jià)，能較好地適應(yīng)不同層次的學(xué)生，有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。因此，英語(yǔ)教師要以《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，確立面向全體、以學(xué)生發(fā)展為本，樹(shù)立起新的英語(yǔ)教學(xué)觀，使學(xué)生的個(gè)性在這里得到張揚(yáng)，使學(xué)生的人格在這里得到尊重，使學(xué)生的情感在這里得到體驗(yàn)，使學(xué)生的能力在這里得到發(fā)展。