如何培養(yǎng)兒童對(duì)美術(shù)的興趣

[摘 要]有了濃厚的興趣，兒童的學(xué)習(xí)才是積極的、主動(dòng)的、輕松愉快的，有了如饑似渴的吸收消化能力，表現(xiàn)出超人的才智和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。

[關(guān)鍵詞]興趣兒童美術(shù)

興趣很重要，我們要千方百計(jì)地保護(hù)它、扶植它。漫不經(jīng)心是父母的失職，過(guò)度熱心又會(huì)把苗兒燒焦。有些家長(zhǎng)既要孩子自由玩耍的時(shí)間都剝奪了。有的家長(zhǎng)不管孩子玩得多么高興，拉回家來(lái)，自己伴在一邊，強(qiáng)迫孩子畫畫，這也不對(duì)，那也不好，根據(jù)自己的主觀愿望去要求孩子，把孩子本來(lái)很有興趣的事，弄得索然無(wú)味，甚至產(chǎn)生逆反心理，孩子的天賦就會(huì)頓時(shí)黯然無(wú)光。新課程強(qiáng)調(diào)“美術(shù)教學(xué)要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā)，密切知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入地觀察和體驗(yàn)真實(shí)的社會(huì)生活，積極、主動(dòng)參與學(xué)校和社區(qū)的各種活動(dòng)，在實(shí)際活動(dòng)中體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)并綜合運(yùn)用各種知識(shí)去解決問(wèn)題，提高學(xué)生參與社會(huì)的實(shí)踐能力。” 如國(guó)家課改示范教材一年級(jí)（下冊(cè)人教版）第十三課《香甜的水果》 一課，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生喜歡玩橡皮泥的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用橡皮泥塑造自己熟悉的、喜歡的水果造型，從而在游戲當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的造型能力?！锻甑氖钟　防脤W(xué)生自幼喜歡玩泥巴，摁手印的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們進(jìn)行人類文化的更深層問(wèn)題的探討。

興趣只是人才的契機(jī)，想象力和創(chuàng)造性才是我們要培養(yǎng)的目標(biāo)。兒童美術(shù)教育是藝術(shù)的啟蒙教育，天真無(wú)邪，無(wú)拘無(wú)束是孩子們的天性，也是兒童畫中最可貴的品質(zhì)，是兒童畫的精髓所在。在這個(gè)階段過(guò)于強(qiáng)調(diào)技術(shù)的成熟和畫面的完整，就會(huì)限制孩子們的想象、探索與嘗試而得不償失，因?yàn)榧夹g(shù)可以靠后天的努力來(lái)彌補(bǔ)，而藝術(shù)的啟蒙就更得益于早期的培養(yǎng)。當(dāng)然，要擺脫已有的“兒童畫定勢(shì)”，貼近真正意義上的兒童畫并不容易。兒童美術(shù)既不能像學(xué)音樂(lè)、舞蹈一樣有著標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的基本功，也不能像高考美術(shù)那樣有較為明確的技法和尺度，兒童美術(shù)首先應(yīng)當(dāng)遵循他們的年齡和天性，把趣味、想象、創(chuàng)造、表現(xiàn)力的引導(dǎo)與培養(yǎng)放在第一位，啟發(fā)兒童對(duì)事物真誠(chéng)情感的表達(dá)，提高他們的綜合素質(zhì)。我們推崇兒童通過(guò)自己的觀察、想象，大膽潑辣地表現(xiàn)出兒童自己真情實(shí)感的作品，幼兒的作品以天真幻想更具特色。天真，是兒童畫美的價(jià)值所在。如國(guó)家課改示范教材湖南版一年級(jí)（上冊(cè)）第一課《大家一起畫》，課本中提供的是使用工具、學(xué)生作業(yè)、繪畫場(chǎng)景，畫什么，怎么畫，在哪兒畫，用什么筆畫，都沒(méi)有作硬性規(guī)定。課本中沒(méi)有提示與要求，只是要求學(xué)生掌握正確的握筆方法。這就說(shuō)教師可以根據(jù)自身及學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容（動(dòng)植物、人物、建筑、風(fēng)景等），安排教學(xué)場(chǎng)所（教室或操場(chǎng)），布置學(xué)習(xí)用具（水彩筆、油畫棒或粉筆），都可以順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

兒童畫畫很少有計(jì)劃性，只顧想象，表現(xiàn)自己意志，只求情緒的表達(dá)，不計(jì)后果。至于別人是否能看懂他是不管的，自己有沒(méi)有能力畫，也從不考慮。他們敢編故事，畫熱鬧場(chǎng)面，沒(méi)有人教過(guò)，就憑自己的想象畫，當(dāng)然談不上大小比例、透視構(gòu)圖了。在涂鴉初期，畫得一團(tuán)亂麻，其中也不管他們美麗的想象。很多孩子你問(wèn)他會(huì)不會(huì)畫什么東西，他總是毫不猶豫非常自信地說(shuō)：“會(huì)！”雖然畫得不像但他自我感覺(jué)卻很好，很希望得到老師家長(zhǎng)的肯定和贊揚(yáng)，可惜這種良好素質(zhì)不被成人所理解，有時(shí)反而受到嘲笑奚落和打擊，給孩子的心靈很大的傷害。

繪畫能力因兒童手眼腦等生理器官的發(fā)展不同而呈不平衡狀態(tài)。例如女孩一般手的準(zhǔn)頭強(qiáng)于男孩，造型能力往往領(lǐng)先于男孩，而男孩想象力往往超越女孩。有的孩子手的功能比別的孩子笨拙，但與智商無(wú)關(guān)，以后仍可能變?yōu)榍墒帧＜议L(zhǎng)老師不能只看孩子某一方面落后，就說(shuō)孩子笨。有的家長(zhǎng)希望自己的孩子強(qiáng)，就發(fā)急，總喜歡當(dāng)孩子的面說(shuō)：“看人家畫得多好，你畫的那叫什么呀！還不肯好好用功畫?！笨床坏阶约汉⒆拥拈L(zhǎng)處，去揭自已孩子的短處，這對(duì)孩子的自尊心和自信心是很大的摧殘。這不是望子成龍，而是訓(xùn)子成蟲(chóng)。

教學(xué)方法的趣味性、多樣性使孩子身心處一積極主動(dòng)輕松愉快的氛圍之中，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察事物，使孩子認(rèn)識(shí)事物，開(kāi)闊眼界，增加知識(shí)，讓他們多接觸大自然、接觸社會(huì)，多欣賞美的東西。見(jiàn)多識(shí)廣是豐富想象力的重要手段。對(duì)繪畫對(duì)象的理解、想象，然后用手去畫、去創(chuàng)造，這個(gè)全過(guò)程都是主動(dòng)積極的創(chuàng)造過(guò)程，是發(fā)揮聰明才智、表現(xiàn)審美意識(shí)的過(guò)程。只要他們自信、敢畫，保持濃厚的興趣，入了“迷”，就不用擔(dān)心，畫得差的會(huì)變好，畫得好的經(jīng)一段過(guò)程會(huì)飛躍，手越練越潑辣、果斷、正確、自由，只要給畫的在循環(huán)往復(fù)，就會(huì)心靈手巧、波浪前進(jìn)。

兒童的美術(shù)教育，是文化教育必不可少的組成部分，它是啟蒙教育，不是專業(yè)教育，正如兒童學(xué)語(yǔ)文不是為了培養(yǎng)文學(xué)家一樣。它補(bǔ)充了書本的不足，擴(kuò)大了兒童的視野，豐富了兒童的文化生活對(duì)開(kāi)發(fā)兒童智力、陶冶兒童情操有特殊作用，對(duì)兒童全面發(fā)展有推動(dòng)作用。在普及美術(shù)教育的基礎(chǔ)上，出現(xiàn)一些天才，會(huì)成為我國(guó)未來(lái)的美術(shù)家。但這只能是極少數(shù)。不過(guò)，在兒童時(shí)期受過(guò)一定的美術(shù)教育，對(duì)孩子未來(lái)的文化素質(zhì)和人格素質(zhì)都會(huì)有良好的影響。有的家長(zhǎng)把兒童美術(shù)教育看成早期的專業(yè)定向教育，急功近利，指導(dǎo)不當(dāng)，反而成為孩子學(xué)習(xí)的精神負(fù)擔(dān)，致使我們的小苗畸形成長(zhǎng)，將來(lái)結(jié)不出果實(shí)，甚至倒伏，那就完全違背了兒童美術(shù)教育的宗旨了。

兒童，是一個(gè)天真無(wú)瑕，充滿幻想的時(shí)期，學(xué)習(xí)繪畫不是學(xué)一種模式，而是讓他們學(xué)會(huì)用童心去觀察、去感受、去表現(xiàn)。通過(guò)繪畫的學(xué)習(xí)激活在他們身上的靈性和天生的想象力，培養(yǎng)他們敢于創(chuàng)造，勇于創(chuàng)新的探索精神和健全、和諧的人格；放飛想象、創(chuàng)造的翅膀，像天使一樣，自由自在地飛翔。新教材既重結(jié)果又強(qiáng)調(diào)知識(shí)獲得的過(guò)程，既關(guān)注應(yīng)用又注重意義建構(gòu)。

在教學(xué)中，一件好的美術(shù)作品，一次成功的作品展覽，一次精到的示范，一個(gè)精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)導(dǎo)入，一句鼓勵(lì)的話，都可以引起學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)的短暫關(guān)注和學(xué)習(xí)激情，而要使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣長(zhǎng)久保持卻不是一朝一夕的事，必須有一個(gè)長(zhǎng)久而系統(tǒng)的計(jì)劃，認(rèn)真分析和研究學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知習(xí)慣和個(gè)性心理，采用能使學(xué)生快樂(lè)，符合學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，富有時(shí)代氣息的教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，通過(guò)長(zhǎng)久而不間斷的鼓勵(lì)、誘導(dǎo)，兒童的學(xué)習(xí)才是積極的、主動(dòng)的、輕松愉快的，有了如饑似渴的吸收消化能力，表現(xiàn)出超人的才智和堅(jiān)強(qiáng)的毅力，才有可能使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)家義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書教材，人民教育出版社《美術(shù)》課本，2001年6月出版

[2]國(guó)家義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書教材，湖南美術(shù)出版社《美術(shù)》課本，2001年7月出版

[3]教育部制定《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，北京師范大學(xué)出版社2011年7月出版