淺談初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改的幾點(diǎn)嘗試

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，老師上課教，課下批改作業(yè)；學(xué)生上課聽，課下做作業(yè)。多少年來一貫制，教學(xué)改革的熱門課題是如何改進(jìn)課堂教學(xué)，如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力等；特別是為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。其實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革應(yīng)包括作業(yè)批改的改革。因?yàn)榕淖鳂I(yè)是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部份。

一、“全批全改”存在的問題

初中數(shù)學(xué)作業(yè)的批改方法多采用“全批全改”。目前隨著數(shù)學(xué)改革的深入進(jìn)行，以及時(shí)代對培養(yǎng)新型人才的需要，明顯地暴露出作業(yè)“全批全改”存在的問題。

教師花費(fèi)在評改作業(yè)上的時(shí)間過多。初中數(shù)學(xué)作業(yè)天天有，學(xué)生天天做，教師天天改。如果一個(gè)教師任兩個(gè)班，每班按50人計(jì)算，每次要批改100本作業(yè)；若每次留4個(gè)題，一次要批改400道題，若每本作業(yè)平均用2分鐘，就要花去3個(gè)多小時(shí)的時(shí)間。尤其是批改幾何作業(yè)，還要花費(fèi)更多的一些時(shí)間。再加上平時(shí)小測驗(yàn)、單元測驗(yàn)、班主任工作、備課……忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。探索教學(xué)改革的時(shí)間難以保證，當(dāng)然教學(xué)改革也難以付諸實(shí)施。

學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，素質(zhì)教育下突出的特點(diǎn)是開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人?？墒亲鳂I(yè)的“全批全改”是在學(xué)生頭上的“緊箍咒”。使他們天天忙于按時(shí)完成作業(yè)，不管對與錯(cuò)。學(xué)生主動(dòng)思考，自我檢查的積極性受到壓抑。

師生雙方獲得的信息失真度很大。學(xué)生做作業(yè)，教師批改作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是師生雙方獲得信息的重要通道?？墒俏覀兘?jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生作業(yè)很不錯(cuò)，但一考試成績很差，因?yàn)閷W(xué)生為了老師“批改”只好抄襲作業(yè)，教師也只好“上當(dāng)受騙”。由于時(shí)間緊，教師批改作業(yè)常用“ ”、“ ”、“ ”等簡當(dāng)符號，學(xué)生由這些符號只能知道哪個(gè)題錯(cuò)了，但不知道錯(cuò)在哪里？得到的只是百思不解的信息。

綜上所述，不難看出。作業(yè)的“全批全改”教師很辛苦，但束縛了教改的手腳，又束縛了學(xué)生生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。所以，改革數(shù)學(xué)作業(yè)批改方法應(yīng)當(dāng)受到應(yīng)有的重視。

二、批改作業(yè)方法的幾點(diǎn)嘗試

布置作業(yè)，批改作業(yè)不僅僅是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，還是師生雙方獲得信息的重要窗口。精心設(shè)計(jì)，布置作業(yè)，認(rèn)真批改作業(yè)。能使師生雙方及時(shí)接受正確的信息，加快信息反饋的速度。只有師生共同配合，才能真正達(dá)到做作業(yè)和批改作業(yè)的目的，批改作業(yè)的方法應(yīng)多樣化。但關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把師生活動(dòng)緊密結(jié)合為一個(gè)整體。為此做了以下嘗試：

1、隨堂批改作業(yè)

新課后，簡當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)可當(dāng)堂完成，采用集體討論答案，當(dāng)堂集中統(tǒng)一批改。

2、以小組合做的形式促進(jìn)初中學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的批改

小組批改作業(yè)。把不同水平的學(xué)生安排成前后兩桌，每四人組成一個(gè)小組。每次上課前5分鐘由教師提供參考答案，小組內(nèi)互相批改，并把批改的情況向老師或信息小組匯報(bào)典型范例及錯(cuò)題情況。

3、以自主促進(jìn)初中學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的批改

歸納調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師作業(yè)的精批細(xì)改對學(xué)生的幫助是微乎其微的，老師花了很大精力批改的數(shù)學(xué)作業(yè)，大部分學(xué)生拿到手后，只看成績與批語，甚至小部分學(xué)生對老師批改的作業(yè)看也不看就扔進(jìn)了抽屜.于是，我針對這種現(xiàn)象，結(jié)合初中學(xué)生已具有一定的評審能力，一改以往“學(xué)生做，老師批”的單向交流的做法.而是教師抽查和面批。教師對小組批改后的作業(yè)要進(jìn)行抽查，了解作業(yè)和批改的情況，對作業(yè)中存在的明顯問題要復(fù)批或面批。

4、在合作中促進(jìn)初中學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的批改

“合作批改法”，即“揣摩品味”.我的具體操作是：信息小組及時(shí)做好信息交流。由科代表和幾名同學(xué)組成信息小組，其主要任務(wù)是：（1）匯集班上作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯(cuò)題進(jìn)行“會診”，分析錯(cuò)誤原因，提出正確答案供學(xué)生參閱。（2）收集作業(yè)中做題方法新穎巧妙、思路簡捷、一題多解等典型范例，及時(shí)向全班進(jìn)行交流。（3）每一單元教后，在教師的指導(dǎo)下，信息小組總結(jié)正、反兩種典型，向全班同學(xué)作交流。以達(dá)到消除錯(cuò)誤，開闊眼界，鞏固知識，掌握方法的目的。

5、在探究中促進(jìn)初中數(shù)學(xué)作業(yè)的批改

“探究批改法”，即欣賞辨析.我的具體方法是：老師精選對與錯(cuò)的數(shù)學(xué)作業(yè)和各小組互評互議后推薦的數(shù)學(xué)作業(yè)及名家經(jīng)典題型，張貼在教室的“我是小小數(shù)學(xué)家”里，供每一小組的學(xué)生討論交流.讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，從而解決問題.各小組之間互挑毛病，找出其它小組的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)與自己所在小組進(jìn)行比較，對比其優(yōu)劣后歸納總結(jié)知識，再以小組形式在全班進(jìn)行講評，并給表現(xiàn)好的小組予以精神和一定物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)（比如：精神上給小組記分，頒發(fā)“我是小小數(shù)學(xué)家”的獎(jiǎng)狀等；物質(zhì)上發(fā)給小組一些實(shí)用的數(shù)學(xué)用具，經(jīng)典CD等）.這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還增進(jìn)了學(xué)生的友誼和集體榮譽(yù)感，使每一個(gè)學(xué)生都愿意為了自己所在的小組而自覺地去努力.

當(dāng)然，在實(shí)際的操作過程中，有時(shí)教師應(yīng)規(guī)范對作業(yè)的批改，并借助多媒體教學(xué)進(jìn)行一題多解，一題多變，不同解題思路的講評和探究交流，以擴(kuò)展學(xué)生的解題思路，從而起到活學(xué)活用數(shù)學(xué)的教學(xué)效果.并讓課堂中的數(shù)學(xué)走向生活，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，探究交流數(shù)學(xué)，解決數(shù)學(xué)，真正讓每一位學(xué)生學(xué)到有用的、有價(jià)值的數(shù)學(xué).

教無定法，但只要我們教師相信學(xué)生，尊重學(xué)生，結(jié)合形式不一的作業(yè)批改方式，交互使用，敢于讓學(xué)生親自去試一試，善于為每一個(gè)學(xué)生提供成功的機(jī)會，再加以必要的啟發(fā)誘導(dǎo)，扎扎實(shí)實(shí)地加以訓(xùn)練，教育教學(xué)也是有章可循的，也是可以在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)減輕老師的負(fù)擔(dān)，大大提高教育教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.