試論初中語文教學中的激勵教育法

所謂激勵教育法，就是教育者從積極鼓勵的角度出發(fā)，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的各種閃光點，不斷揚其善，救其失，激發(fā)被教育者成功動力，使其發(fā)揮內(nèi)在潛力，追求更高奮斗目標?！凹罱逃敝卦凇凹睢?，重在能引起學生大腦的振蕩、能引起學生的心靈的共鳴。為此，我認為有必要談一談初中語文教學中的激勵教育法，若有不足，望同仁們斧正。

一、激勵教育法在學生綜合素質(zhì)發(fā)展中的作用

當前，我國的教育正由傳統(tǒng)的應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，在學生的綜合素質(zhì)中，心理素質(zhì)居于核心地位，然而長期以來，由于種種原因，學生心理素質(zhì)教育一直沒有得到足夠的重視，嚴重地阻礙了學生正常發(fā)展。蘇霍姆林斯基有句名言：“讓每個學生都抬起頭走路！”這句話道出了激勵教育法成功的秘訣，也是學生素質(zhì)發(fā)展中的一條捷徑。現(xiàn)代科學證明：人的興趣、愛好、愿望和熱情都會使大腦處于活躍的狀態(tài)，此時進行學習和記憶，不僅記憶牢固，還會使人沉浸于學習和記憶事物的樂趣中，產(chǎn)生幸福愉快的感覺。如果教師對學生歧視偏見或吹毛求疵，學生就會精神緊張，驚慌失措或情緒低落，這時大腦如臨大敵，處于消極狀態(tài)，設(shè)立各種防御機制抵制信息編碼，學習和記憶效果就差，因此，對于初中學生來說，激勵依然是教育的訣竅，歧視偏見則是教育的大敵。

二、要適時滲透激勵機制，將“激勵”帶進語文課堂

著名特級教師錢夢龍曾這樣說過：“教育，就是給人積極向上的影響力，教學藝術(shù)就是激勵的藝術(shù)?！闭Z文課堂要讓學生不僅敢想，更要敢說、敢做，創(chuàng)設(shè)民主互動的良好課堂環(huán)境，達到預期的教學效果。具體地說，可以導語激勵，調(diào)動學生情緒；活動激勵，體驗成功喜悅；朗誦激勵，使學生情感涌動；時事激勵，展示人性的光輝；對話激勵，捕捉思想的火花。在語文學習中適時滲透激勵機制至關(guān)重要。同時，也要將“激勵”帶進初中語文課堂中，教學實踐中，無數(shù)成敗的事實啟示我們：老師一個激勵的眼神，一個信任的微笑，一回肯定的頷首，一句鼓動的話語，可以驅(qū)散學生積聚在心底的自卑的陰影，可以找回他們失落的自尊，可以喚醒他們封塵的潛能，從而使他們信心足起來，手臂舉起來，聲音亮起來，做人的腰干子也挺起來！從而推動和促進學生的語文學習。除了將“激勵”寫在臉上外，還應將“激勵”貼在墻上，如果是進步比較突出的同學，我用一張“優(yōu)點卡”，連同習作一起張貼在教室的光榮榜上。這樣不但激勵了被表揚的同學，對全班同學也起到了促進作用。只有將課堂的主體廣大學生調(diào)動起來，語文課才能真正成為涌動生命活力的課。

三、拓展語文學習渠道，激勵學生主動探索

新的《語文課程標準》中指出：語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！皯撆ㄔO(shè)開放而有活動的語文課程?！弊鳛橐幻Z文教師要盡量拓展語文學習渠道，激勵學生主動探索，讓學生主體性得到充分發(fā)揮。具體的做法主要是：堅持語文教學與課外閱讀相結(jié)合；堅持語文教學與社會實踐相結(jié)合；堅持語文教學與班隊活動相結(jié)合；堅持語文教學與電腦網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合。經(jīng)過幾年來的實踐與研究，我校已經(jīng)建立一個能夠全方位，高實效地提高學生語文能力的開放的教學體系，以激勵學生主體的探索的興趣和精神。正在形成自己特有的一套理論和實踐經(jīng)驗。實驗優(yōu)化了課堂教學、激發(fā)學生自主探索的興趣，促進了學生素質(zhì)的全面提高。

四、運用激勵教育法要做到賞之有度、識之有據(jù)

運用激勵教育法的關(guān)鍵是要做到賞之有度，識之有據(jù)，讓學生充分認識到自身的優(yōu)點而不自卑，中肯地看到自己的不足而不自大。在具體運用中，必須把握好三個環(huán)節(jié)：一要善于發(fā)現(xiàn)“閃光點”；二要學會欣賞學生的長處；三要把握好激勵的尺度。在初中語文教學中，依照激勵教育法的“激勵”、“平等”、“寬容”、“信任”等原則，樹立民主融洽的師生觀，注重挖掘?qū)W生的優(yōu)點和長處，創(chuàng)造性地應用激勵教育方法，滿腔熱情地去關(guān)愛每一個學生，非常理智地去引導每一個學生，讓他們在“我能行”、“我是好學生”的心態(tài)中覺醒，使他們充分認識到自身的價值，激勵教育的目的，就是要發(fā)現(xiàn)每個人身上的“閃光點”，并將其“放大”和強化，以最大限度地挖掘和激活每個人的潛力，發(fā)揮出自己的潛能，提高學習成績，從而全面提高教學質(zhì)量。

五、運用激勵評價，促進學生的學習與成長

新課程要求語文教師在教學中面向全體學生，突出學生的學習主體地位，倡導對學生進行發(fā)展性評價，以激發(fā)學生的積極性和提高自信心，只有恰當?shù)剡\用激勵評價才能積極有效地促進學生的學習與成長，使其學有動力、學有方向、學有方法。1.激勵性評價要注重情感投入，情緒和情感是一種內(nèi)在的動機力量，直接影響學生的學習。作為教師，對學生答問、交流表現(xiàn)優(yōu)秀的，亦應用內(nèi)心流淌出來的激情沖擊學生的靈魂，使其大腦再次亢奮而出擊，不斷閃爍新的火花。2.激勵性評價要用事實。能激發(fā)內(nèi)驅(qū)力的評價，不僅要注重情感因素，而且應注重內(nèi)容翔實，有根有據(jù)，防止激勵性語言蒼白乏力。3.激勵性評價要重視歸因心理。不一味贊賞學生的智能，更多地贊賞學生付出的勞動，贊賞他們良好的學習方式。4.激勵性評價要講究語言的機智、有趣。學生們都喜歡幽默的老師，如果老師把幽默恰如其分地用到課堂中去，會拉近和學生間的距離，形成良好的課堂氣氛。教師要不斷地在課堂激勵評價方法上積累實踐經(jīng)驗，吸取課堂智慧，提高課堂信息的捕捉和處理能力，評價才能屢評屢新，越評越精，學生才會在激勵的陽光中充分地認識自我、發(fā)展自我、超越自我。

綜上所述，“激勵教育方法”是人性化的方法，是教育家們所提倡的方法。激勵教育法在語文教學中有著無窮的魅力，可以提供師生互動的平臺，為達到教學目標營造了良好的環(huán)境。用殷切的鼓勵去開啟學生心扉，引導他們?nèi)硇牡赝度氲綄W習活動中。恰當?shù)貙嵤┰u價策略，是調(diào)動學生學習積極性的有效途徑。教師想方設(shè)法地鼓勵學生，創(chuàng)設(shè)一種生動的教學情境，教學就會充滿靈性，學生就會孜孜以求，樂此不疲，充滿信心地學習。