淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革

[摘 要]本篇論文主要論述了對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革。論文中指出物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理積極性的重要手段，因此要切實(shí)重視演示實(shí)驗(yàn)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師要善于激發(fā)學(xué)生去探究的欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，手、眼、腦并用的進(jìn)行有目的的探索活動(dòng)，并能夠聯(lián)系生活的實(shí)際，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和實(shí)驗(yàn)操作技能，使他們更深刻更牢固地掌握物理規(guī)律，掌握所學(xué)并能達(dá)到學(xué)以致用。

[關(guān)鍵詞]多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)、激發(fā)、主動(dòng)、引導(dǎo)、探索、操作、

一、物理實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理積極性的重要手段，必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

興趣是人的一種心理品質(zhì)，它具有趨向性和選擇性。學(xué)生一旦對(duì)某一事物信號(hào)激起興趣，必然產(chǎn)生探究反響，而此時(shí)興趣則轉(zhuǎn)化為情感。情感是心靈的窗口，它激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的形成和發(fā)展，是思想物化的重要條件。每當(dāng)接觸一個(gè)新的物理概念以前，都要盡量通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生去探究、研究的欲望。

二、 切實(shí)重視演示實(shí)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

物理演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí)、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營(yíng)造出活生生的物理情景，使學(xué)生感受倍深。 “百聞不如一見(jiàn)，百看不如一做”這個(gè)道理。例如：利用雞蛋做實(shí)驗(yàn)。雞蛋很容易找到，如引導(dǎo)學(xué)生利用雞蛋做實(shí)驗(yàn)，既可說(shuō)明物理道理，又可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

做壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn) 雞蛋握在手中，使勁握也難以破碎，但手拿雞蛋在碗邊輕輕一敲即破。說(shuō)明：雞蛋緊握在手中時(shí)，受力面積大，壓強(qiáng)??；而在碗邊輕敲時(shí)，受力面積小，壓強(qiáng)大。可見(jiàn)，壓力的作用效果不僅跟壓力大小有關(guān)，還跟受力面積有關(guān)。

做大氣壓實(shí)驗(yàn)將浸濕酒精的棉花放在廣口瓶?jī)?nèi)，點(diǎn)燃棉花，并讓它燃燒一會(huì)兒，然后將一只剝殼的熟雞蛋（稍大于瓶口）置于瓶口上，熟雞蛋在瓶?jī)?nèi)、外壓強(qiáng)差作用下，被壓入了瓶里。

三、認(rèn)真上好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和實(shí)驗(yàn)操作技能

分組實(shí)驗(yàn)多以測(cè)量性、驗(yàn)證性和實(shí)用性實(shí)驗(yàn)為主。要提高學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，就必須使學(xué)生真正進(jìn)入角色，手、眼、腦并用地進(jìn)行有目的的探索活動(dòng)。根據(jù)教育心理學(xué)的觀點(diǎn)，課堂教學(xué)的目的不在于教師完成某種過(guò)程，而在于通過(guò)某種活動(dòng)促使學(xué)生在行為上發(fā)生某些重要的變化。

根據(jù)這一思想，我進(jìn)行了一些探索，將初中物理第一冊(cè)中電學(xué)的一節(jié)課《電路的連接方法》由原來(lái)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的探索性實(shí)驗(yàn)，教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)和有控開(kāi)放。

引入時(shí)通過(guò)演示窗簾被自動(dòng)拉開(kāi)、合攏的現(xiàn)象，讓學(xué)生觀察并思考：“為什么閉合一個(gè)電鍵，只有一個(gè)窗戶(hù)的窗簾被拉動(dòng)，而其它窗戶(hù)的窗簾不受影響？”

在新課教學(xué)過(guò)程中：

教師啟發(fā)學(xué)生思考：如何利用桌上現(xiàn)有的器材連接成一個(gè)電路，使兩個(gè)小燈泡同時(shí)發(fā)光，并提示連接的方法可能不止一種。學(xué)生利用器材自己探索進(jìn)行連接電路的實(shí)驗(yàn)。

教師從中選擇幾個(gè)相類(lèi)似的電路，組織學(xué)生通過(guò)比較的方法進(jìn)行討論，找出相同之處進(jìn)行歸納，由此得出電路的一種連接方法：串聯(lián)。此后進(jìn)一步提出問(wèn)題：如果取走其中的一個(gè)小燈泡，其余小燈泡還能不能繼續(xù)發(fā)光？學(xué)生會(huì)進(jìn)行猜測(cè)，此時(shí)教師示意可通過(guò)自己所連接的電路加以實(shí)驗(yàn)，由此通過(guò)實(shí)踐操作加深對(duì)串聯(lián)電路的理解。

由于有極少數(shù)的學(xué)生有不同的連接方法，當(dāng)取走其中的一個(gè)小燈泡時(shí)，另一個(gè)燈泡仍然發(fā)光，此時(shí)他們會(huì)提出異議，當(dāng)投影他們連接的電路時(shí)，大多數(shù)同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所連接的電路與前面所示的電路有區(qū)別，教師由此組織他們進(jìn)行簡(jiǎn)短的討論，分析它的連接特點(diǎn)，并示意學(xué)生利用手里的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)下來(lái)大家發(fā)現(xiàn)用這種方法也能使兩個(gè)小燈泡同時(shí)發(fā)光，教師再組織學(xué)生進(jìn)行比較、討論，找出相同之處進(jìn)行比較，得出電路的另一種連接方法：并聯(lián)。

四、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的收效

初中物理是所有學(xué)科中最具有科學(xué)性的學(xué)科，每一個(gè)概念和規(guī)律、公式，都是通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)得出。物理概念和規(guī)律是反映物理現(xiàn)象，物理過(guò)程本質(zhì)屬性的一種抽象，是在大量的觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用邏輯思維的方法，把一些事物本質(zhì)的共同特征集中起來(lái)加以概括而形成的。所以努力提高自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、搞好?shí)驗(yàn)教學(xué)，是我們?cè)诮虒W(xué)中不斷探索的。我們是從以下幾方面來(lái)做的：

一是確保所做的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰，提高成功率。二是充分利用身邊的材料改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。例如“導(dǎo)體和絕緣體”一節(jié)中，我先是讓學(xué)生思考設(shè)計(jì)一個(gè)電路來(lái)檢測(cè)哪些物質(zhì)是導(dǎo)體哪些物質(zhì)是絕緣體，當(dāng)檢測(cè)到水、人體、鉛筆芯（較長(zhǎng)的）時(shí)，小燈泡不發(fā)光，于是先把它們歸為絕緣體。之后，我指著那堆導(dǎo)體問(wèn)：這些物體一定都是導(dǎo)體嗎？（是）又指著那堆絕緣體問(wèn)：這里面一定都不能導(dǎo)電嗎？馬上就有學(xué)生說(shuō)：不一定，有可能是電流太小了，小燈泡不會(huì)發(fā)光而已。此時(shí)我就給學(xué)生介紹了我自己去買(mǎi)的發(fā)光二極管的特點(diǎn)，發(fā)光二極管被作為各種用電器的指示燈，學(xué)生很容易理解只要很小的電流就可以使它發(fā)光。于是我又用發(fā)光二極管檢測(cè)了一遍，學(xué)生自己得出了人體、水、石墨是導(dǎo)體。也體會(huì)到了導(dǎo)體的導(dǎo)電能力是不同的。

三是利用課件把一些不易觀察到的物理現(xiàn)象或是物理過(guò)程展現(xiàn)給學(xué)生看。例如：動(dòng)能和彈性勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化，由于發(fā)生彈性形變和恢復(fù)形變的時(shí)間非常短，學(xué)生不易觀察，課件就能夠讓學(xué)生較好地觀察這一過(guò)程。四是努力提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可見(jiàn)度。例如：在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，升高實(shí)驗(yàn)臺(tái)，實(shí)物投影儀的利用，利用一些手段把微小的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行放大都是提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可見(jiàn)度的好辦法。

五、充分發(fā)揮教材中“小實(shí)驗(yàn)”的作用，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手制作的能力

當(dāng)前在物理教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生參與試驗(yàn)，使之通曉實(shí)驗(yàn)過(guò)程，主動(dòng)獲取知識(shí)，這有利于培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能和技巧；有利于實(shí)驗(yàn)品質(zhì)的形成，有利于思維的訓(xùn)練；有利于探索能力的開(kāi)發(fā)，這是樹(shù)立物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想的重要手段，具有方向性、發(fā)展性和時(shí)效性。

六、合理運(yùn)用多媒體，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

利用常用儀器、教具進(jìn)行演示是一種最基本的手段，而利用多媒體教學(xué)，是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，是教學(xué)改革的重要組成部分。以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化，使學(xué)生真正體會(huì)到物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生觀察及分析問(wèn)題的能力。

總之，一定要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本實(shí)驗(yàn)方法的遷移和靈活運(yùn)用能力的訓(xùn)練，多角度、全方面地讓中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高到一個(gè)新的水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]鮑光慶，何圣靜主編.中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)大全[M]測(cè)繪出版社，1989:203-207

[2]劉炳升.物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)[Z].南京師范大學(xué)物理系，1997：1-11

[3]魏慶蓉.高中物理課堂小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[D].西北師范大學(xué)，2004

[4]劉允良．淺議中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)[J]．赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2005