考場議論文寫作模式探究

許多中學生害怕寫作文，許多語文教師一到教作文、改作文就頭痛，尤其是議論文，真有些難教、難寫又難改。為什么師生見了作文就發(fā)怵呢？除了素材積累不夠、觀點提煉欠到位、內容表達欠準確凝練等等之外，還有一個重要原因，那就是缺乏正確的寫作模式建構，所以總是東扯葫蘆西扯瓢，胡亂填充些相關材料完事。久而久之，學生就對作文由厭惡到害怕甚至于排斥。

筆者結合多年中學語文作文教學的實踐，以及無數(shù)次的?？?、高考、中招考試的閱卷經驗，并參閱大量的高考、中考滿分作文，在教學中多次嘗試構建考場議論文寫作模式，指導學生在平時的作文練寫和考試時應用，取得了較為滿意的效果。

構建考場議論文寫作模式

1．開頭：運用比喻或比擬以及排比開頭。一般用4-5個句子；排比之后就用一兩句話亮明觀點（用兩句話時其中一句是引用名言）。如果用排比段開頭，三段之后再用1-2句另寫一段亮明觀點。

2.聯(lián)系實際論證觀點。

3.再聯(lián)系實際論證觀點。

這兩段論證所舉的事例最好古今中外都有，論證時或正反論證，或逐層深入，并且要注意銜接過渡。

如果是材料作文，要求不能脫離材料的內容及其含意作文，此處還必須再聯(lián)系所給材料進行論證。聯(lián)系材料要用概述的一兩句話，關鍵在于論證。

4.用2-3句話概述其他事例，一句話一個例證，例后用省略號，將所舉的個別現(xiàn)象普遍化，并且要在例后申述觀點。

5．結尾：用比喻、排比作結，將文章的觀點進一步闡明。

結尾處闡明觀點時，內容要與開頭一致，說法一定要有所不同。

如果感覺結不好尾，就將文中主要闡述的觀點用一句話作為最后一段放在最后。

掌握考場議論文出彩的方法

1.借助課文立意

學生已經學過大量的美文、范文，教師要正在平時的閱讀教學和作文教學中注意引導學生學習、借鑒，了解、吸收經典課文的立意，這是最經濟的立意演練方式。

2.變換視角構思

構思時要注意化大為小，由小的方面切入，小中見大，事小旨意大。作文貴在讓人耳目一新。

3.進行辯證分析

舉例論證時，不可面面俱到，而是要選其一面，攻其一點，力求一針見血，所謂“傷其十指，不如斷其一指”。分析問題時要全面、深刻（或由現(xiàn)象到本質，或由個別到一般，或由淺入深等），合乎生活邏輯，不說過頭話，不說含糊話。

4.靈活化用材料

選用舊例要力求翻出新意，化腐朽為神奇；最好選用新鮮材料。

5.讓題目吸引人

（1）恰當運用修辭擬題：比喻、比擬、對偶、對比、設問、排比等。

（2）巧妙運用公式擬題：“﹢”“﹣”“﹦”“≠”“﹥”等。

（3）采用標點加文字擬題：??？……等。

（4）引用或化用古詩句擬題。

（5）移用或套用流行歌詞擬題。

6.用好細節(jié)

要把所寫的細節(jié)適度放大，用細節(jié)來震撼人心。

7.運用句式營造語勢

表達式要整散結合，連用整句時，要適當用些反問句，會使文章更有氣勢，以增強文章的說服力。

8.擬定一個簡單的寫作提綱

“磨刀不誤砍柴工?！绷⒁?、構思之后，要擬寫一個自己熟悉的簡單提綱，從題目、開頭到結尾，多少段（要多分段，至少得有5段），每段大致寫些什么，再到引用拿幾句名言（一定要用自己拿得準的，實在拿不準又換不了的，就用模糊的語言表述，千萬不能出錯）。一旦提綱擬定，寫起來就會一氣呵成，還會文意貫通，語句順暢。

9.真誠傾訴自我

立意構思的過程，既是思辯的過程，又是醞釀感情的過程。理順文章的情理之后，就要一鼓作氣感情充沛地行文，這樣才能真誠地表達自己的觀點和感情。

10.工整書寫，適度修改

考場作文要力求一氣呵成，盡量避免修改卷面。但是，寫成之后必須認真審讀一遍，尤其要注意那些是非觀點表述的地方，不能有錯誤。遇到錯字、錯句，進行恰當而適量的修改，不僅不會影響卷面，而且相反還是修改能力的體現(xiàn)。

總之，考場議論文寫作，要力求做到：

有一個切合題旨的立意；

擬定一個讓人眼睛一亮的題目；

起一個文采斐然的好頭；

盡快亮明自己要闡述的觀點；

運用恰當、貼切、新鮮、豐富的典型材料；

進行恰當?shù)姆治稣撟C，最好是辯證分析；

抒情要以情動人，說理要以理服人，所謂“動之以情，曉之以理”；

擬定一個簡單的寫作提綱；

多分幾段（5段以上）；

寫作時要力求一氣呵成；

語句之間、段落之間要注意銜接過渡；

結尾簡短有力，還要深化主題；

盡量不寫錯別字（平時要注意）；

書寫工整，適度修改。

掌握考場議論文寫作模式

教師在幫助、引導學生構建考場議論文寫作模式之后，還有一項十分重要的工作，那就是進行考場議論文寫作模式的演練。

學生學了很多范文，練寫過不計其數(shù)的作文，為何還總是寫不好作文呢？這其中的一個重要原因，恐怕是學生從來就沒有在真正意義上說寫成功過一篇合格乃至優(yōu)秀的作文。打個比方來說，如果一個工人從來就沒有建成過一個建筑的經驗和體會，你教他如何單獨地建造出一個合格的建筑呢？所以，教師要不厭其煩地指導學生自己動手，反復不斷地修改自己的作文，指導老師同意通過為止。這樣從表面上看是耽誤了不少時間（時間很寶貴的），但是學生只要從寫到改真正是自己親自動手的，有了三幾篇之后，再寫作文時就會駕輕就熟、游刃有余了。