淺析新課標(biāo)下如何培養(yǎng)小學(xué)寫作能力

[摘 要]較之以前，新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)語文寫作方面有了新的要求。本文從培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣以及加強(qiáng)寫作訓(xùn)練方面著手，闡述了在新課程要求下如何開展小學(xué)作文教學(xué)，和我們應(yīng)該注意的若干問題。

[關(guān)鍵詞]寫作，興趣，新課程

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是為全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)打基礎(chǔ)的一項(xiàng)重要工作。長期以來，學(xué)生怕寫作文，教師難教作文的現(xiàn)象普遍存在，特別是小學(xué)作文教學(xué)要求偏高，形式單調(diào)，為應(yīng)試教育而教學(xué)作文，嚴(yán)重影響了學(xué)生作文能力的提高，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂于習(xí)作

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)”，起始階段“重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心”。興趣是主體對外在事物保持的敏感而積極的心理狀態(tài)，習(xí)作教學(xué)應(yīng)使學(xué)生保持這種心理狀態(tài)，這是寫好作文的前提。生活中不少家長都抱怨孩子成天看電視而不顧學(xué)習(xí)。為什么孩子對看電視那么迷戀呢?因?yàn)榭措娨暿呛⒆痈信d趣的事。電視欄目中的各種信息同時刺激著孩子的多種感官時，可以使孩子的心理長時間保持一種亢奮狀態(tài)甚至達(dá)到忘我、欲罷不能的境界。所以說，如果能讓寫作成為學(xué)生的一件快事、一種需求，我們就不用為作文教學(xué)而頭疼了。

那么如何激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣呢?筆者認(rèn)為：首先，要克服學(xué)生對習(xí)作的畏難心理定勢。傳統(tǒng)的作文教學(xué)，教師往往一上課就出示習(xí)作題目與要求，然后讓學(xué)生逐條議論作文要求，明確目標(biāo)后就動筆寫作。這種一成不變的教學(xué)模式讓人生厭，諸多的條條框框令人生畏，學(xué)生的寫作熱情很有可能降至冰點(diǎn)。新課程背景下的作文教學(xué)，課堂上教師往往先通過生動的談話或創(chuàng)設(shè)有趣的情境，來激發(fā)學(xué)生認(rèn)識、交往或自我實(shí)現(xiàn)等高層次的表達(dá)需要，然后因勢利導(dǎo)地和學(xué)生一起確定作文題目和要求，讓他們充滿情趣地進(jìn)行寫作。其次，要根據(jù)學(xué)生心智發(fā)展規(guī)律來選擇寫作題材。興趣來源于題材，“無趣難成文”。低年級兒童思維的主要特點(diǎn)是具體形象性，他們開展形象思維活動的主要心理過程是想象，喜愛想象不僅是低年級兒章心理發(fā)展的一般規(guī)律，也是他們學(xué)寫作文的需要，我們可以讓低年級的學(xué)生通過寫想象作文(如編寫章話故事)培養(yǎng)寫作技能。中年級學(xué)生思維的特點(diǎn)是從具體形象思維向抽象概念思維過渡。學(xué)生的觀察能力迅速發(fā)展，能通過觀察比較正確、全面、深入地感知事物的特點(diǎn)。我們可以讓學(xué)生寫觀察作文，通過寫真人真事，進(jìn)行寫實(shí)性記敘文的初步訓(xùn)練。高年級學(xué)生思維的特點(diǎn)是抽象概念開始成為思維的主要形式。高年級的作文訓(xùn)練應(yīng)該從寫觀察作文轉(zhuǎn)向?qū)憣?shí)性的命題作文和自由命題作文，包括寫中心明確的記敘文，寫簡單的議論文和說明文，寫各種應(yīng)用文和讀書筆記。

二、培養(yǎng)觀察能力，豐富寫作的內(nèi)容

在作文課上，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生面對作文題目是“狗咬烏龜——無處下口”，其實(shí)這是平時不留心觀察和了解各種事物所致。他們對發(fā)生在身邊的事情，只是簡單地聽聽、看看而已，沒有細(xì)心地觀察，更沒有去思考，缺乏積累。要想解決無啥可寫的問題，就要指導(dǎo)學(xué)生多觀察、多了解周圍的事物。例如：在寫題為《夏天的傍晚》的作文時，先讓學(xué)生在天氣炎熱、天空晴朗的晚上或有陣雨的晚上，對室內(nèi)、室外的各種景物，包括對天空、街道、廣場、草坪等進(jìn)行觀察，如天空中云的變化、星星的多少，地面上的氣溫、濕度及生物，特別是人們活動的情況等，并且要求他們把觀察到的東西記錄下來。這樣學(xué)生腦子里就有了一整套的材料，寫作興趣也就隨之增強(qiáng)了。然后，再指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)季節(jié)的特點(diǎn)，把寫景物和寫人們的活動情況結(jié)合起來寫成一篇記敘文。

三、作文教學(xué)向其他學(xué)科開放

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化技術(shù)手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力?！睆?qiáng)調(diào)學(xué)科間的融合、補(bǔ)充與促進(jìn)，既開發(fā)了其他學(xué)科的資源服務(wù)于語文教學(xué)，又強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)科的工具性，語文為生活服務(wù)，為各行業(yè)服務(wù)。作文教學(xué)與其他學(xué)科聯(lián)盟，首先須得改變“作文’’的觀念，不再認(rèn)為習(xí)作內(nèi)容非得是“寫人、記事、繪景、狀物”，還要硬性規(guī)定達(dá)到多少數(shù)字，這些難免束縛師生的思路。

隨著多元文化蓬勃發(fā)展，各行各業(yè)公益活動與商務(wù)活動，公益活動策劃與商業(yè)策劃，宣傳組織等都緊密地與語言文字的運(yùn)用結(jié)合起來。其實(shí)，一段歌詞、一個廣告語、一份自薦書或計劃書、一份商品設(shè)計說明、一段導(dǎo)游稿等均可稱得上習(xí)作，它們也可成為學(xué)生創(chuàng)新、情思與語言‘的結(jié)合物。尤其是新課改強(qiáng)調(diào)綜合學(xué)習(xí)，既有設(shè)置綜合實(shí)踐課，又有各學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的安排。作文向綜合學(xué)習(xí)開放，寫出關(guān)于綜合學(xué)習(xí)的記敘文、調(diào)研報告、小課題報告等，既是綜合學(xué)習(xí)的成果之一，又能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識認(rèn)識生活、干預(yù)生活和優(yōu)化生活的價值觀。作文與其它學(xué)科融合，才能創(chuàng)造出各種各樣的作文形式，作文教學(xué)也才更有活力與魅力。

四、養(yǎng)成積累習(xí)慣，激活寫作靈感

古語云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這句話是講積累的重要性，語占積累到一定的程度，就會文思如涌。學(xué)生進(jìn)入中年級后，教師可以要求每人準(zhǔn)備一個積累本寫讀書筆記。教師要引導(dǎo)學(xué)生做好課內(nèi)課文的讀書筆記，把例文、經(jīng)典課文中的好詞句抄下來，朗讀成誦。還要不斷地鼓勵學(xué)生多讀書，多看報，多看或多聽小學(xué)生寫的優(yōu)秀習(xí)作等，作好課外讀物的讀書筆記并反復(fù)吟誦。為了保證閱讀的效果，教師對學(xué)生每天摘抄的好詞好句進(jìn)行檢查，對一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。校本課時，開展讀書交流會、朗誦比賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學(xué)生自覺積累的興趣。積累多了，語言才會豐富，寫作時大量生動的語句才會涌向筆端。總而言之，小學(xué)三年級學(xué)生剛走上寫作之路，教師要善“扶”學(xué)生一把，“送”他們一程，讓他們走上提高寫作水平的科學(xué)途徑，讓他們面前出現(xiàn)一片芳草地。

五、互評互改，揚(yáng)長避短

評習(xí)作時是習(xí)作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它不僅能讓學(xué)生感受到成功的喜悅，而且能互相取長補(bǔ)短，激發(fā)寫作興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教師要以生為主體，鼓勵學(xué)生做到“三評”：首先是自評，要求學(xué)生自讀、自查，找出成功和不足之處：在此基礎(chǔ)上小組評，四五個學(xué)生為一組，將每個人的作品加以評議，評出最有創(chuàng)新意識的文章來：最后是全班評，全班同學(xué)評析小組推薦出來的優(yōu)秀習(xí)作，大家欣賞精彩的片段，讓他們體會到成功的快樂。評完之后，鼓勵讓他們以自改、互改、小組改的方式去改內(nèi)容、改遣詞造句、改標(biāo)點(diǎn)符號……這樣通過相互評改，不僅達(dá)到揚(yáng)長避短的目的，而且體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的原則，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力是大有裨益的。