淺談初中歷史教學(xué)存在的問題和解決措施

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，初中歷史教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，為推進(jìn)素質(zhì)教育，提高國民素質(zhì)發(fā)揮了重要的作用。然而實(shí)事求是的審視多年來的初中歷史教學(xué)，筆者提出一些問題和思考，以供參考并能引起重視。

一、初中歷史教學(xué)問題

初中歷史課程經(jīng)歷了7次改革，每次改革，其目標(biāo)更明確，更具體，內(nèi)容更充實(shí)，更貼近學(xué)生，使初中歷史教學(xué)充滿生機(jī)和活力。然而基礎(chǔ)教育在推進(jìn)素質(zhì)教育過程中步履艱難，還沒有擺脫“應(yīng)試”教育的慣性和影響。由于應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行，初中歷史教學(xué)情境始終樂觀不起來，其問題不難發(fā)現(xiàn)。

重視不夠。把初中歷史課視為小三門已成傳統(tǒng)，在考慮學(xué)科教學(xué)時(shí)往往被擱置一邊，似乎重視了初中歷史教學(xué)將會(huì)喧賓奪主，影響主課教學(xué)，分散學(xué)生學(xué)習(xí)精力。因此對待初中歷史教學(xué)只求過得去，不求全面提高素質(zhì)上做文章。

教學(xué)管理隨意。表現(xiàn)在課程課時(shí)設(shè)置上，有的學(xué)校初三不排歷史課，或者課表上反映，實(shí)際沒有，或者刪改課時(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，初中歷史課也常常被挪作主課教學(xué)。這樣的教學(xué)管理怎能正常完成歷史教學(xué)任務(wù)?從組織考試來說，開卷考、閉卷考、統(tǒng)一考、自行組織考十分隨意，使教師和學(xué)生無所適從。

師資隊(duì)伍不穩(wěn)定。初中歷史專任教師難以保證。目前初中歷史教師不少是學(xué)校內(nèi)部轉(zhuǎn)行教師，如年齡大的，身體不適的，主課教學(xué)不能勝任的，或是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等，或者說是其他學(xué)科因課時(shí)不足的兼課教師。即使是初中歷史專任教師，有的也跨科改行。這樣的師資隊(duì)伍怎能確保和提高歷史教學(xué)質(zhì)量?

缺少教研氛圍。初中歷史教學(xué)研究歷來是一大誤區(qū)，別的不說，市級以上的歷史學(xué)科教研員都是注重高中歷史教學(xué)，很少過問初中歷史教學(xué)，初中歷史教學(xué)研究活動(dòng)在校級以上極少舉行，這跟主課的頻繁教學(xué)研究活動(dòng)反差極大，初中歷史教師根本得不到充電和交流的機(jī)會(huì)，這種狀況，即便在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行初中歷史教學(xué)研究活動(dòng)，也只是逢場作戲。

二、初中歷史教學(xué)的思考

必須改革中考制度。中考制度不改革，就沒有初中歷史教學(xué)的春天。初中歷史教學(xué)存在諸多的問題，都是中考指揮棒所致，它是制約初中歷史教學(xué)的瓶頸。事實(shí)上高考已實(shí)行文科綜合，為何中考就不能實(shí)行史地生綜合呢?又何必要搞單獨(dú)會(huì)考?

如果將歷史學(xué)科列為中考范圍，哪怕象體育一樣占的比分，一定能取得好的效應(yīng)，社會(huì)、家庭、學(xué)校一定能普遍重視起來，誰也馬虎不得，學(xué)生的人文素養(yǎng)一定能得到提高。我們必須走出誤區(qū):

以功利主義為目的;⑵以為將歷史、地理、生物列為中考范圍，就加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)。應(yīng)該看到這是基礎(chǔ)教育全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，是對初中學(xué)生知識(shí)學(xué)歷水平的檢測，為他們終身學(xué)習(xí)樹立標(biāo)桿，有助于民族文化水準(zhǔn)的提高。⑶以為義務(wù)教育階段某些學(xué)科教學(xué)可以淡化，將來繼續(xù)教育可以彌補(bǔ)。如果是這樣的心態(tài)，那么設(shè)置這些學(xué)科有什么多大價(jià)值?

初中歷史教育應(yīng)以陶冶和升華人的精神境界為根本。歷史學(xué)科不是一門“實(shí)用”的應(yīng)用學(xué)科，而是一門文化素質(zhì)養(yǎng)成性質(zhì)的人文學(xué)科。所謂歷史教育就是以人類歷史文化的豐厚營養(yǎng)來促使學(xué)生的智慧、情感和人格不斷得到發(fā)展，完善和升華，以促進(jìn)學(xué)生的生命整體不斷獲得發(fā)展為根本追求的學(xué)科教育。

初中歷史教學(xué)必須改變過于注重知識(shí)傳授的傾向，要在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，人生觀和世界觀，形成正確的價(jià)值選擇，具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)，樹立遠(yuǎn)大的理想，這才是初中歷史教學(xué)真正的目的，才能形成國民的民族凝聚力和向心力，促進(jìn)國民素質(zhì)的提高。

豐富歷史教育活動(dòng)。初中歷史教學(xué)，就其課程來說富有思想教育素材，應(yīng)該充分利用開展教育活動(dòng)。如知識(shí)競賽，講歷史故事比賽，舉行專題講座或評論，利用社會(huì)資源，參觀遺址、古跡、紀(jì)念館，組織觀看歷史影視片等，尤其是知識(shí)競賽，過去很長一段時(shí)間，沒有舉辦過各級各類的知識(shí)競賽，如果我們也象數(shù)、理、化、外那樣從全國到省、市舉辦知識(shí)競賽，那么一定能推動(dòng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣，提高素質(zhì)。總之要讓學(xué)生動(dòng)起來，開放教育，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。初中歷史教學(xué)中必須要改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來。從推進(jìn)素質(zhì)教育的角度來說，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式旨在構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式及其對應(yīng)的教學(xué)方式。

國民歷史知識(shí)素養(yǎng)。初中階段進(jìn)行歷史教育是國民歷史知識(shí)素養(yǎng)的重要時(shí)期。這一時(shí)期能使學(xué)生獲得歷史基本知識(shí)和技能，加深對祖國的認(rèn)識(shí)和熱愛以及對世界的了解，增強(qiáng)民族自尊心和自信心，學(xué)習(xí)和繼承人類的傳統(tǒng)美德。

從歷史中吸取智慧，逐漸形成正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀。尤其是人類進(jìn)入21世紀(jì)，面對國際形勢背景，有助于保持和發(fā)揚(yáng)中華民族文化的傳統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。因此初中歷史教育對全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)國民素質(zhì)的提高有其獨(dú)特的作用，我們在學(xué)?；A(chǔ)課程教育中必須引起高度重視。

上述問題及思考，只是個(gè)人之見，事實(shí)上這種現(xiàn)狀是不能回避的，它關(guān)系到初中歷史教學(xué)的健康發(fā)展。我們必須正確定位初中歷史教育的價(jià)值，正視現(xiàn)實(shí)，為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展，為了提高初中歷史的教育地位，我們必須腳踏實(shí)地，全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，努力營造初中歷史教學(xué)的春天。