淺談對小學開放式音樂課堂的探索

小學開放式音樂教學就是在教學中變“以教師為主”為“以學生為主”，變“以技能訓練為主”為“提高音樂素質(zhì)為主”，運用各種手段，通過師生互動，提高音樂課堂實效，促進學生實現(xiàn)個體社會化的教學。實施“開放式”教學是貫徹小學“半小時課堂”教學理念的需要，是小學音樂教學改革進一步深化的必然選擇，是現(xiàn)代課堂教學的重要形式，它充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學思想。對此，筆者在小學音樂教學實踐中進行了有益的探索。

一、小學開放式音樂課堂教學的特點

開放式音樂課堂教學是以課堂為中心，全過程開放，全方位開放，這是和封閉式教學相比的顯著不同點，是“半小時課堂”教學理念的具體體現(xiàn)。其特點主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1、創(chuàng)新性

在小學音樂開放式教學嘗試中有些問題呈多樣化，學生由于觀察思考問題立場閱歷不同，不應用唯一標準答案禁錮學生思維，更不能否定學生無限想象力，不受定勢的影響，不受傳統(tǒng)的束縛。思考、解決問題要多角度、多因果、多方位，立足實踐，從而建立一種以創(chuàng)新性為特征的培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和能力的開放式音樂教學模式。

2、主體性

開放式教學以人為本，強調(diào)人的主體作用，特別重視挖掘師生的集體智慧和力量，充分調(diào)動其積極性、主動性、自覺性。課堂上學生是音樂學習的主體，思維空間得到極大的“開放”，可以運用多種不同學科知識，通過自身活動與實踐討論音樂，不再局限于音樂常識或理論的范疇，問題讓學生提，疑點讓學生辯，結(jié)論讓學生得，教師應充分放手激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性，可以在半小時內(nèi)讓學生更好地接受知識。

二、小學開放式音樂課堂實施策略

1、設(shè)計開放的音樂教學過程

音樂是時間的、表現(xiàn)的藝術(shù)。在眾多的藝術(shù)門類中，它的創(chuàng)作自由度是最高的，這就決定了音樂過程并不是封閉的、孤立的。它應是小學生對音樂的認識和對音樂的實踐辨證統(tǒng)一的過程，是在教師的合理指導下，學生主體能力的生成和發(fā)展的過程。開放的音樂教學過程，應為小學生拓展音樂學習空間，創(chuàng)設(shè)廣闊的自主創(chuàng)新的音樂學習環(huán)境。

讓音樂與生活溝通起來，營造廣闊的音樂教學空間。音樂本來就是從生活中創(chuàng)造出來的。我們在音樂教學過程中根據(jù)教學需要，實現(xiàn)教師、學生、教材、教具、教學環(huán)境與生活的多方面橫向聯(lián)系，以及他們之間的相互作用和影響。讓音樂回歸生活、回歸自然。如欣賞《我愛米蘭》這部分內(nèi)容時，筆者首先讓學生分組進行賞析、討論，然后請每組同學上講臺當回小老師，引導同學分析、欣賞作品。學生在親身體驗了做教師的苦樂后，也更深刻地理解了作品。這樣不僅不落痕跡的進行了尊師教育，而且讓學生積極主動地參與音樂實踐活動，體驗了合作、創(chuàng)作的樂趣，取得良好的教學效果。

同時因為音樂最具不確定性，解釋的自由度也是最大的，所以音樂可以讓每一位學生用自己獨特的方式去想象、解釋和宣泄自己的情感，體現(xiàn)自我個性。我在音樂教學過程中十分注重通過音樂活動過程的展開，來激發(fā)學生創(chuàng)新的潛能，給他們探究問題，探詢知識的空間，讓他們大膽想象，自由創(chuàng)造。例如在進行歌曲《母雞叫咯咯》伴奏節(jié)奏的學習時，我沒有拘謹于書本上原有的伴奏節(jié)奏，而是準備了鈴鼓、響板等打擊樂器，讓學生根據(jù)歌曲所表現(xiàn)的情緒，自由創(chuàng)作不同的節(jié)奏。結(jié)果學生們充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，打出了許多不同的富有特性的節(jié)奏。我協(xié)同他們把創(chuàng)作的節(jié)奏整理書寫出來，寫成打擊樂器合奏譜，讓他們用合奏的方式為同學們的演唱伴奏。類似這樣的活動，極大地激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲望，在以后的創(chuàng)作環(huán)節(jié)中，學生都爭相要求進行創(chuàng)作表演，獲得了意想不到的良好效果。

2、構(gòu)建開放的音樂教學模式

傳統(tǒng)的教學模式以“灌輸式”為主要特征，以傳授音樂知識、訓練音樂技能為主要教學目標，過分強調(diào)音樂教師的主導作用，而忽視了學生的主體作用，把音樂教育禁錮在固定的區(qū)域內(nèi)，壓制了小學生學習的積極性、主動性和參與性，不能有效激發(fā)學生熱愛音樂本性，反而失去了音樂這一特殊的藝術(shù)形式的創(chuàng)造特質(zhì)，極大地束縛了學生的求異思維和創(chuàng)新意識。因此對音樂課堂教學進行“變革更新”已成為必須，依據(jù)新課標理念，我嘗試建立一種突出學生發(fā)展，以“主體性、創(chuàng)新性”為特征的，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的開放性音樂教學模式。幫助學生創(chuàng)造一個自主、創(chuàng)新的教與學的氛圍，讓學生在活動中體驗，在實踐中學習，搭建讓學生自主表演的“旋轉(zhuǎn)舞臺”和“夢想劇場”，使學生的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到良好的發(fā)展。

3、運用開放的音樂教學方法

開放的音樂教學方法是指依據(jù)學生發(fā)展需要和教學內(nèi)容，為達到讓不同程度的學生都能在自身基礎(chǔ)上，獲得新的發(fā)展而設(shè)計的多元化教學方法。在小學音樂課堂教學中我常采用“師生角色換位”的方法，為學生創(chuàng)造開放思維、自主表現(xiàn)和創(chuàng)新表演的時間和空間。筆者在教學的每一個環(huán)節(jié)中，鼓勵學生利用自己的優(yōu)勢，運用已有的知識和經(jīng)驗創(chuàng)造性的學習，自主的探索和實踐，在體驗中獲得知識，在實踐中得到經(jīng)驗，以求實現(xiàn)“從知識本位”到“以人為本”的轉(zhuǎn)變。在教學中筆者采用“我來備課”、“我是老師”、“看我表演”、“我能更行”等多種形式，讓學生實實在在的參與教學，給學生一個充分發(fā)揮潛能，敢于表現(xiàn)自我、超越自我的場所和機會。在“師生互位”的教學中，學生體驗到了追尋知識的艱辛，享受到了創(chuàng)造的快感，并能促使學生在學習中不斷求新、求高、求好，提高了表現(xiàn)自我，大膽、自主創(chuàng)新的能力。

實施“開放式”教學，是小學音樂教學改革進一步深化的必然選擇，是現(xiàn)代課堂教學的重要形式，是現(xiàn)代觀念和現(xiàn)代教學形式的和諧統(tǒng)一，是小學“半小時課堂”教學理念的集中體現(xiàn)，有利于提高小學音樂課堂教學的實效。只要我們在教學中不斷探索，勤于實踐，就會落實好“半小時課堂”教學理念，取得好的教學實效。