淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

當(dāng)前我國正在大力發(fā)展素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目的，這就要求初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但是對于初中生來說，所謂的創(chuàng)新能力培養(yǎng)并非要求他們創(chuàng)造出、發(fā)明出什么東西，而是要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，讓他們不受課本、權(quán)威的約束，在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成善于思考、獨(dú)立思考的習(xí)慣，面對生活中的各種數(shù)學(xué)問題，能夠提出自己的意見和看法，為將來創(chuàng)新能力的形成發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系

在素質(zhì)教育的發(fā)展要求下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，而學(xué)生的創(chuàng)新能力對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)無疑具有重要的促進(jìn)作用，加深他們對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識和掌握，提高他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平。

1、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本身要求學(xué)生具備創(chuàng)新能力

掌握知識并不是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的，只有將各種數(shù)學(xué)知識真正的運(yùn)用到社會生活當(dāng)中，使數(shù)學(xué)能夠成為解決各種社會問題的有效工具，這才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的。但是生活中所遇到的問題是千變?nèi)f化的，如果學(xué)生只能教條式的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，根本無法解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。要想解決問題只能創(chuàng)新知識的運(yùn)用，從課本和教師的束縛中解脫出來，通過獨(dú)立思考找到解決問題的數(shù)學(xué)方法，這種創(chuàng)新運(yùn)用才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)目的。

2、創(chuàng)新能力能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是一個(gè)過程，對于學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握也不能太死板，如果太死板在實(shí)際的運(yùn)用中也會受到一定的影響，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來說也是不利的。而床新能力要求學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)的過程中要靈活的運(yùn)用自己所學(xué)到的各種數(shù)學(xué)知識，只有這樣才能提高他們閱題、解題的能力，在學(xué)習(xí)過程中不斷積累學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與解題的技巧，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成自己的獨(dú)特學(xué)習(xí)方法和能力。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須樹立以學(xué)生為中心的數(shù)學(xué)教學(xué)觀，以發(fā)展學(xué)生能力作為數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，在充分尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，不斷探索創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑和方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、創(chuàng)新的潛能。

1、要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)利于創(chuàng)新思考的課堂氣氛

在數(shù)學(xué)課堂的組織上，“教師必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想。教師就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出富有趣味性、探究性、適應(yīng)性的情境問題，并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過精心設(shè)置支架，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而促成對新知識意義的建構(gòu)?！?此外，在課堂的組織上，教師要將自己置于學(xué)生同等的地位，和諧、友好、互助、競爭的關(guān)系，用愉悅、融洽的課堂氣氛賦予學(xué)生更多的思考空間。這有在這樣的課堂氣氛中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維才能得到充分的拓展，也只有這樣課堂氛圍才能讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考、善于創(chuàng)新的環(huán)境。

2、要積極鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要注意培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要學(xué)會鼓勵(lì)式的批評教育，不要用嚴(yán)厲的批評打擊學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和自信心，如學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)绻邢禄内厔?，教師可以這樣說：“XXX，最近你的成績不錯(cuò)，不過以你的聰明數(shù)學(xué)應(yīng)該能夠?qū)W習(xí)的更好，要加倍努力呀，老師相信你！”這樣的語言讓學(xué)生倍感溫馨，也能激發(fā)出他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，可以說是事半功倍的做法?！肮膭?lì)學(xué)生有創(chuàng)見地回答問題，把發(fā)散思維發(fā)揮到極致。在解決綜合題的教學(xué)中，可針對綜合題已知條件隱蔽抽象等特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，運(yùn)用假設(shè)、轉(zhuǎn)化、逆推等推理方法，啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生跳出思維定勢，深入思考，各抒己見，培養(yǎng)學(xué)生思維的跳躍性：在課外作業(yè)的完成中，可跳出搬‘作業(yè)’的傳統(tǒng)模式，組織學(xué)生自編練習(xí)題或練習(xí)卷，然后交換測試和批改，鼓勵(lì)交流爭論，促進(jìn)交互學(xué)習(xí)，使不同層次的學(xué)生都獲得了主動(dòng)參與、選擇、創(chuàng)新和發(fā)展的機(jī)會?！?在教學(xué)的過程中要注意循序漸進(jìn)，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)求知欲望，在解決學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題時(shí)，要層層深入、見序漸進(jìn)，要讓學(xué)生掌握解題的技巧。這就讓學(xué)生掌握了這些方法和技巧，下次遇到類似的問題就可以迎刃而解了。

3、要將數(shù)學(xué)回歸生活

“學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的重要基礎(chǔ)，是他們已有的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。為此，建構(gòu)主義教學(xué)論把‘通過學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)建構(gòu)’看成是教學(xué)的‘靈魂’。對初中生來說，初中數(shù)學(xué)知識并不都是‘新知識’，不少內(nèi)容都是‘舊知識’。他們在生活中已經(jīng)有許多數(shù)學(xué)知識的體驗(yàn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是讓他們把生活中有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象，經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與升華?！币虼?，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容多與生活聯(lián)系起來。如讓學(xué)生把生活中能夠用到數(shù)學(xué)的地方記錄下來，并計(jì)算出相應(yīng)的結(jié)果。只有在生活中他們才能感受到創(chuàng)新的快樂，只有在生活中才能感受到創(chuàng)新的價(jià)值，也只有在生活中他們才能真正形成創(chuàng)新的意識，有意識的培養(yǎng)自己創(chuàng)新的能力。

總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求，初中教師對此要充分重視起來，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中不斷探索創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新途徑、新方法，提高創(chuàng)新能力培養(yǎng)的水平。