論中學(xué)音樂教學(xué)過程中審美能力的培養(yǎng)

中學(xué)音樂教育是審美教育的重要方式。中學(xué)音樂教育通過對曲目的演唱、演奏、欣賞等教學(xué)活動，把中學(xué)生帶進(jìn)一個唯美的藝術(shù)天地，使他們接受審美教育的洗禮，激發(fā)其情感，培養(yǎng)高尚的審美情趣，完善人格的構(gòu)建和整體素質(zhì)的提高。

一、中學(xué)音樂教學(xué)過程中審美能力缺失現(xiàn)狀

學(xué)校學(xué)生作為音樂教育的接受者和傳播者，在大力發(fā)展素質(zhì)教育中有著舉足輕重的作用。所以，發(fā)展學(xué)生音樂審美能力，將是學(xué)校音樂教育亟待解決的問題。

（一）中學(xué)音樂教育實行差別化教育，導(dǎo)致學(xué)生音樂素質(zhì)整體失衡

在全國大多數(shù)地方中學(xué)音樂教育在實際課堂音樂教學(xué)中并沒有全面整體的面對全體學(xué)生，而實施的個別化差異教學(xué)。并未站在音樂教學(xué)審美的角度讓學(xué)生感知、理解音樂，在學(xué)生的心中并未播撒下美的種子，導(dǎo)致審美教學(xué)得不到正確的實施。由于教育制度的不完善導(dǎo)致大部分地方中學(xué)音樂教學(xué)很大部分采用傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，然而在實際教學(xué)過程中又常常片面于追求專業(yè)技術(shù)上的東西，不僅音樂技能課缺少審美標(biāo)準(zhǔn)的衡量與檢驗，就連音樂欣賞課也只是單一的從調(diào)式、調(diào)性等技術(shù)方面分析作品，教師很少對作品的審美評價進(jìn)行全方面的分析。學(xué)生也只能片面的獲得了有關(guān)音樂的知識和技巧，導(dǎo)致中學(xué)生很難產(chǎn)生對音樂的深層鑒賞能力與美感趣味?！爸亓枯p質(zhì)，重技輕藝”在中學(xué)音樂教學(xué)中并不少見，這不能不說是音樂教育的弊病。

（二）中學(xué)音樂教師的整體質(zhì)量不高，音樂教師知識結(jié)構(gòu)水平有限導(dǎo)致審美能力缺失

這里所指的質(zhì)量并不是指其專業(yè)技能，而是他們的知識結(jié)構(gòu)層次與能力結(jié)構(gòu)跟不上現(xiàn)代中學(xué)音樂教學(xué)的需求。當(dāng)代的教師的音樂修養(yǎng)，音樂素質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)包涵敏銳的思維、淵博的知識、能力全面、敢于創(chuàng)新，所以這些才是適合中學(xué)音樂教學(xué)的特點。然而造成音樂教師知識層次有限的原因有很多：落后的教育模式與傳統(tǒng)的教育制度導(dǎo)致不能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，從而不能正確的引導(dǎo)培養(yǎng)適應(yīng)新時期的音樂教師要求。在審美能力的培養(yǎng)方面，教師并未與學(xué)生積極參與音樂的實踐活動，所以師生之間也并未產(chǎn)生心靈上的共鳴。以音樂教育作為實施美育的積極手段，提高學(xué)生的審美能力也就成為落實美育目標(biāo)、全面提高學(xué)生素養(yǎng)的關(guān)鍵。在實施審美教育培養(yǎng)目標(biāo)，要正確的認(rèn)識與分析實施過程中所存在的關(guān)鍵問題，只有理論加上實踐才能改革當(dāng)代音樂教學(xué)方法與模式。

三、提高中學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)方式

審美素質(zhì)的全面提高，必須由審美教育手段來實現(xiàn)。在審美能力的培養(yǎng)方面必須由專業(yè)教育來完成，將學(xué)生對音樂形象的認(rèn)知、音樂技能的實踐和情感因素等柔和。從感性認(rèn)識——理性認(rèn)知——創(chuàng)新思維方式——技能表現(xiàn)——鑒賞品位幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行。

（一）感性認(rèn)知能力的培養(yǎng)

中學(xué)生對音樂語言的感性理解能力是音樂感受能力的基礎(chǔ)。中學(xué)生的審美意識、審美愛好以及對美的想象力，都是在建立在音樂感受能力的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的。不進(jìn)行專業(yè)而系統(tǒng)的對這一能力的培養(yǎng)，其他音樂能力也就無從談起。

音樂是聽覺藝術(shù)，通過對其傾聽和標(biāo)題的提示，引導(dǎo)中學(xué)生認(rèn)知基本框架和情緒特點，形成對音樂的較為直觀的感受能力。

（二）理性感悟能力的培養(yǎng)

音樂理解感悟能力，是由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，包括：對音樂作品中音樂情緒理解，將這一感知的結(jié)果豐富的想象和聯(lián)想，引起情感共鳴，然后在通過相關(guān)音樂知識的累積，進(jìn)一步了解和加深體驗音樂作品的豐富內(nèi)涵，加深對作品的理解和領(lǐng)悟。

（三）創(chuàng)造性思維與能力的培養(yǎng)

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)應(yīng)從以下幾方面入手：首先必須建立以中學(xué)生為主體的創(chuàng)新教學(xué)模式與觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生的思維活躍。其次要培養(yǎng)中學(xué)生的空間想象能力，在教學(xué)活動中有意識地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生從不同認(rèn)識角度進(jìn)行想象，讓學(xué)生的審美能力體驗得到拓展和深化

四、提高音樂審美能力的對策與建議

在中學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中應(yīng)注重藝術(shù)實踐。不開展大量的藝術(shù)實踐活動，一切都是空談。只有通過不懈努力，最大發(fā)揮人的潛能才能多有收獲。

（一）音樂實踐活動需要專業(yè)而系統(tǒng)的開展，一切從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力出發(fā)

在實際開展的藝術(shù)活動中要求教師必須將審美能力的培養(yǎng)貫穿于理論與實際的技法指導(dǎo)中，，教會學(xué)生專業(yè)而系統(tǒng)的訓(xùn)練方法。教師布置的練習(xí)作業(yè)可采用精練與泛練相結(jié)合，用精練來解決學(xué)生對音樂作品的藝術(shù)表現(xiàn)力，通過用泛練來積累曲目數(shù)量，積累對于不同類型音樂作品的審美能力的培養(yǎng)。

（二）教師組織中學(xué)生多開展音樂實踐活動，積極培育學(xué)生社會實踐能力讓其擁有廣闊的藝術(shù)發(fā)展空間

例如，教師組織讓學(xué)生積極參與各種不同形式的音樂實踐活動。在每次活動結(jié)束后展開反思，從不同視野層面對音樂活動的藝術(shù)形式、表演手段進(jìn)行評價和總結(jié)，在鍛煉學(xué)生專業(yè)能力的同時對學(xué)生理解音樂審美能力也能不斷完善和提高。另外，組織學(xué)生多參加各種音樂比賽。如：音樂會、等方式加強(qiáng)學(xué)生與社會外界的交流，擴(kuò)大知識面。汲取外界知識，拓寬學(xué)生思維，開闊同學(xué)視野，用豐富的知識、經(jīng)驗帶動對音樂作品的理解。

（三）創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，提升學(xué)生的想象能力，擴(kuò)大學(xué)生思維空間意識

通過課堂教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景空間，從實際情景入手感受抽象的音樂語言所表達(dá)的音樂意境，從而從內(nèi)心喚醒中學(xué)生的想象力，指引中學(xué)生展開豐富多彩的聯(lián)想，提高學(xué)生形象思維能力，有效地達(dá)到音樂教育的目標(biāo)。因為音樂作品的模糊性和非語義性的特點，反而突顯她具有比其它的藝術(shù)形式更廣闊深入的聯(lián)想空間，也更具有無窮的藝術(shù)魅力，在教學(xué)實踐中，運用繪畫、投影和多媒體等視覺手段，使音樂作品意境由抽象化轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w形象化，通過這一變化來啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，有時可以達(dá)到非常好教學(xué)效果。有時我們通過一系列生動的圖像畫面就可以讓學(xué)生對音樂有更具體豐富的聯(lián)想。在音樂欣賞的過程中適當(dāng)?shù)剡\用一些生動形象的畫面來創(chuàng)造一個聯(lián)想的空間，比簡單地講解更能使學(xué)生進(jìn)入音樂意境，加深對作品的理解。

（四）融入合作教學(xué)法，強(qiáng)化學(xué)生主體想象活動，提升學(xué)生主觀積極性

在學(xué)校課堂教學(xué)活動中，教師和學(xué)生應(yīng)建立積極互動的教學(xué)模式。改進(jìn)教學(xué)過程中的以教師為主體，學(xué)生為輔的傳統(tǒng)方式，教師在日常教學(xué)過程中積極融入學(xué)生的集體，加強(qiáng)與學(xué)生的交流和互動，提倡學(xué)生質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情這對音樂教學(xué)也起著重要作用。如果在課堂教學(xué)中教師只是把自己的個人情感體驗灌輸給學(xué)生，那么對提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，不會達(dá)到理想狀態(tài)。

（五）課堂教學(xué)引入對比分析法，培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力、提高自身修養(yǎng)

在對一首音樂作品欣賞時，把對比分析引入欣賞教學(xué)中，使學(xué)生能敏銳地捕捉藝術(shù)形象，感悟藝術(shù)魅力，使同學(xué)們的想象力發(fā)揮得淋漓精致。對比分析法是以強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)過程中學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，改變過去以老師為主體學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)局面。