淺談初中思想品德課學(xué)法指導(dǎo)

思想品德教師的重要任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)又是教育改革對(duì)每個(gè)學(xué)生的基本要求，教師務(wù)必在教授課程的同時(shí)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，以適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的要求。因而，初中思想品德課教學(xué)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育、知識(shí)傳授的同時(shí)，必須引導(dǎo)學(xué)生掌握獲取知識(shí)的方法，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供條件。

一、設(shè)置問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)問(wèn)

問(wèn)題是探究式學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。李政道博士曾指出，現(xiàn)在的教學(xué)是學(xué)“答”，而不是學(xué)“問(wèn)”。蘋(píng)果落地現(xiàn)象司空見(jiàn)慣，但牛頓強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，促使他思考蘋(píng)果為什么落地，從而有了萬(wàn)有引力定律的偉大發(fā)現(xiàn)。

二、游戲?qū)?，活躍氣氛

在思想品德課中，同樣要遵循這一特點(diǎn)。通過(guò)游戲，起到了寓教于樂(lè)、而又樂(lè)而不嬉的作用。不僅活躍了課堂氣氛，而且學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)了以下方法：

1、依綱閱讀法

即教師依據(jù)本節(jié)課所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)先列出簡(jiǎn)明易懂的自學(xué)思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看書(shū)，因?yàn)槟康男悦鞔_，所以學(xué)生容易抓住概念，理解觀點(diǎn)，達(dá)到熟悉教材，初步培養(yǎng)了其自學(xué)能力。

2、粗讀教材法

所謂粗讀教材法就是粗略地通讀一遍，是一種較快速度的翻閱法。它要求學(xué)生提綱式地把握每一課的主要內(nèi)容和整體框架，因?yàn)槭欠鹤x，所以在學(xué)生頭腦中形成的知識(shí)印象不深，對(duì)問(wèn)題理解的通透力不強(qiáng)。從而使學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)、聽(tīng)課，并為下一步細(xì)讀奠定基礎(chǔ)。

3、細(xì)讀教材法

細(xì)讀教材即要求學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，用點(diǎn)、線、勾、圈等記號(hào)劃出基本概念、基本觀點(diǎn)及關(guān)鍵詞，理出基本知識(shí)結(jié)構(gòu)。能夠比較、聯(lián)想本框題新的概念、觀念與所學(xué)過(guò)的知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系，將新知識(shí)納入原有知識(shí)的認(rèn)知體系中。

三、故事引路，激發(fā)興趣

對(duì)于一些抽象的道理難以掌握。這就需要教師通過(guò)多種途徑，自覺(jué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知、想象、思維等諸多因素，讓學(xué)生在故事的情境熏陶下愿意學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很重要的表現(xiàn)就是學(xué)生思維的主動(dòng)性。而思維的主動(dòng)性又表現(xiàn)在主動(dòng)探究和遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，由形象思維活動(dòng)上升到抽象思維活動(dòng)。教師在教學(xué)中要避免一味的把教學(xué)內(nèi)容、要點(diǎn)、聯(lián)系全盤(pán)托出，完全代替了學(xué)生的思考，而應(yīng)盡可能給學(xué)生置下充分的思考空間，并留予足夠的思考時(shí)間，讓學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)思考，逐步形成創(chuàng)新思維。

四、插圖貫穿，創(chuàng)造情境

道德情感是人們對(duì)客觀事物的一種情緒體驗(yàn)。人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。如這樣，通過(guò)插圖創(chuàng)設(shè)情境，不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，而且懂得了怎樣關(guān)心他人的道理。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)參與，通過(guò)對(duì)學(xué)生的參與意識(shí)和參與能力的培養(yǎng)，逐步提高學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方式方法提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在新課程的教學(xué)實(shí)施中，應(yīng)組織學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，注意引導(dǎo)學(xué)生的廣泛參與，努力做到生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。同時(shí)也著意于利用課堂活動(dòng)和相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感及解決問(wèn)題的能力是非常有幫助的。

五、師生表演，導(dǎo)之以行

思想品德課教學(xué)中學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。會(huì)經(jīng)常存在和提出各種疑難問(wèn)題，其表現(xiàn)為新舊知識(shí)間的沖突或知識(shí)與實(shí)際的沖突，其實(shí)質(zhì)是一種認(rèn)知沖突或知行沖突。如果不及時(shí)地解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種疑點(diǎn)，就不可能使學(xué)生建立起良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，更不可能實(shí)現(xiàn)知行合一的教學(xué)目標(biāo)，因而在教學(xué)中我們要十分重視對(duì)各種疑點(diǎn)的解析。政治課教學(xué)中不斷地解析各種疑點(diǎn)的過(guò)程實(shí)際上就是一個(gè)學(xué)生獲得知識(shí)，同時(shí)也是不斷培養(yǎng)學(xué)生能力的過(guò)程。

根據(jù)思想品德課教學(xué)要求與中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生生動(dòng)的表演和直觀演示的形式，讓學(xué)生掌握和理解道德觀念，集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)吸引力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！痹诔踔姓握n程學(xué)習(xí)中，要指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，就要把學(xué)生看做主動(dòng)學(xué)習(xí)的對(duì)象，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。教師可以在教學(xué)中有意識(shí)設(shè)置問(wèn)題陷阱，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)；教師還可以多提供給學(xué)生與時(shí)事相關(guān)的感性材料，從感性材料入手，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；也可以讓學(xué)生多參與討論，在討論活動(dòng)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。教師對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的所有問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)去分析、去解決，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力就會(huì)得到有效培養(yǎng)。

總之，思想品德課教學(xué)要充分體現(xiàn)新課改“以學(xué)生為核心”的理念，教師決不能長(zhǎng)時(shí)間說(shuō)教，而應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，抓住關(guān)鍵突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體的意識(shí)?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁?！苯處熢诮虒W(xué)中，不應(yīng)忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才會(huì)使其積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。這樣，在政治課的教學(xué)中才能起到事半功倍的效果。