談?wù)勑抡n程理念下的閱讀教學(xué)

教學(xué)改革的十多年里，我們執(zhí)行了新課標(biāo)，使用了新教材。大綱變成了新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材變成了新教材。我們的教學(xué)方法，教學(xué)理念也應(yīng)該隨著改變。在新課程的理念下，我們應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，成為快樂學(xué)習(xí)者，自主學(xué)習(xí)者，獨(dú)特學(xué)習(xí)者等，形成一個(gè)新學(xué)生理念。應(yīng)該樹立起教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、合作者、幫助者的角色定位。在新的課程理念下我們要轉(zhuǎn)變從前的單向傳輸課堂教學(xué)模式，積極構(gòu)建起學(xué)生自主、合作、探究的語文課堂教學(xué)新模式，讓語文課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主陣地。那我們應(yīng)該如何進(jìn)行語文閱讀教學(xué)呢？我認(rèn)為：

一、加強(qiáng)預(yù)習(xí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

預(yù)習(xí)就是讓學(xué)生使用工具書和有關(guān)資料預(yù)先學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，掃除文字障礙，了解教材，盡力試解疑難，獲取一些知識(shí)，找出弄不懂的問題，激起學(xué)生的求知欲望。教師要在研究教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生預(yù)習(xí)，可根據(jù)每課的預(yù)習(xí)提示或自讀提示，按對不同層次學(xué)生的要求，有計(jì)劃地設(shè)計(jì)一些預(yù)習(xí)題。如：1、本課的主要內(nèi)容是什么?2、突出課文主要內(nèi)容的重點(diǎn)段和關(guān)鍵詞語有哪些?3、還有哪些亟待解決的難題?這樣，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生從整體上了解了課文的主要內(nèi)容，初步理清了文章的寫作思路，長期堅(jiān)持，學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)，積極思考，勤查字典的好習(xí)慣。

教學(xué)中，教師還要重視對學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和檢查，這是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。

二、重視讀的教學(xué)，讓學(xué)生多讀書

“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，通過讀書，直接進(jìn)行知識(shí)的汲取是發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方面，也是學(xué)習(xí)語文的基本方法之一。這里的讀書主要指課堂上教師指導(dǎo)下的讀書，讀書能否發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，是衡量讀書質(zhì)量高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是讀書活動(dòng)能否深入下去的關(guān)鍵。因此，我們在指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。如在分析《一件小事》的過程中，學(xué)生們積極踴躍，提出了一系列問題，有的學(xué)生提出:“車夫已經(jīng)讓開道”，說明責(zé)任本不在車夫，而且“又沒有別人看見”，而他卻主動(dòng)向前詢問伊，從這看出，車夫是個(gè)什么樣的人?課文對“我”的語言和心理進(jìn)行了描寫，可看出“我”是一個(gè)怎樣的人?通過對比，揭示了一個(gè)怎樣的主題?這幾個(gè)問題弄懂了，課文內(nèi)容基本上就明白了。學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，是檢驗(yàn)學(xué)生閱讀能力及思維能力的重要標(biāo)志，質(zhì)疑能引起研究，研究才能解決疑難，這是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑。所以在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)角度提出問題，以供學(xué)生在讀中思索，在思索中反復(fù)讀，以求全面而深刻地理解課文內(nèi)容。

學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)就必須學(xué)會(huì)閱讀。能夠通過閱讀領(lǐng)會(huì)和把握教材的結(jié)構(gòu)、層次、中心、要點(diǎn)，能夠理解和辨析重點(diǎn)字、詞、句的確切含義，能夠把握和領(lǐng)會(huì)文章的精神實(shí)質(zhì)，能夠?qū)W會(huì)瀏覽、速讀和精讀、細(xì)讀的本領(lǐng)。

三、讓學(xué)生多討論，多溝通合作

學(xué)生在相互交流中容易碰撞出思維的火花，有效地解決問題。當(dāng)意見不一致時(shí)，能進(jìn)行理智地分析，讓爭論成為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。學(xué)生通過預(yù)習(xí)讀書，簡單的問題已經(jīng)解決，但對難度較大的問題，仍然會(huì)存在一些模糊的、片面的，甚至錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。個(gè)體思維遇到障礙無法進(jìn)行時(shí)，一個(gè)問題有不同的見解而引發(fā)爭執(zhí)，此時(shí)開展恰當(dāng)?shù)挠懻摚{(diào)動(dòng)群體智慧，使個(gè)人思維能力在“群體思維”的作用下得到鍛煉和發(fā)展。

在討論中，教師要善于創(chuàng)設(shè)情景，利用學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造動(dòng)因和表達(dá)欲望，抓住熱點(diǎn)，收集議論信息，啟發(fā)引導(dǎo)，調(diào)控學(xué)生的思維角度，使議論始終圍繞主題進(jìn)行。同時(shí)，教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、質(zhì)疑和反駁，善于提出自己的觀點(diǎn)和疑問，學(xué)會(huì)相互更正、補(bǔ)充和求同存異，促進(jìn)信息的橫向交流，使學(xué)生從思維上和知識(shí)上相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充。教師對精彩的發(fā)言和獨(dú)到的見解要及時(shí)表揚(yáng)，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生享受成功的愉悅。對難度較大，分歧較多，議論仍不能解決的問題，學(xué)生產(chǎn)生了渴求解答的心境，為教師的講解作了鋪墊。，仍以分析《一件小事》為例，我提出這樣一個(gè)問題供學(xué)生們議論:那車夫挽著老婦人走去，越走越遠(yuǎn)，本來后影應(yīng)越來越小，為什么文章里卻說“愈走愈大，須仰視才見”呢? 這問題提的難度適中，時(shí)機(jī)得當(dāng)，學(xué)生頓時(shí)氣氛活躍，興致高漲起來。通過大家議論，加深了對“教我慚愧，催我自新，并且增長了我的勇氣和希望”的理解，對全文主題及作者的感情變化也理解得十分清楚。在議論中，學(xué)生各抒己見，我對能言善辯，一針見血地答出問題的學(xué)生大力表揚(yáng);對首次“登場”，言語拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生，對于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，更要當(dāng)場給予鼓勵(lì)。學(xué)生講錯(cuò)了，教師要善于點(diǎn)撥，積極引導(dǎo)，時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成積極思維，樂于表達(dá)的好習(xí)慣。

學(xué)生議論的問題應(yīng)與課文中心思想有密切聯(lián)系，具有普遍意義，能起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。議論的題目要有利于突出課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并且難度要適中，一語道破或難度太大，都引不起學(xué)生興趣，不利于學(xué)生思維和表達(dá)能力的培養(yǎng)。討論題目的提出，可根據(jù)具體情況安排，屬于理清課文脈絡(luò)的討論題可放在預(yù)習(xí)后。講讀課文前體會(huì)重點(diǎn)詞、句、段的討論題可放在預(yù)習(xí)后。有關(guān)人物評價(jià)，推測故事結(jié)局的討論題可放在講讀后進(jìn)行。

四、教師要精講答疑，重點(diǎn)點(diǎn)撥

教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。適時(shí)、恰當(dāng)、精煉的講解是學(xué)生順利達(dá)標(biāo)的關(guān)鍵，是學(xué)生獲取知識(shí)，理清思維的橋梁。在整個(gè)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，適時(shí)進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)和評價(jià)。對那些通過預(yù)習(xí)、讀書，討論中仍有疑問的地方進(jìn)行點(diǎn)撥、講解，課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)要精講作結(jié)，有的放矢，照應(yīng)目標(biāo)，指出本節(jié)課的重點(diǎn)和關(guān)鍵，使學(xué)生所學(xué)新知識(shí)與原有舊知識(shí)同化、順應(yīng)，納入知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成知識(shí)體系。正如葉圣陶先生所說:“語文科目之一是使學(xué)生在閱讀的時(shí)候能夠自求了解，了解不了的才給學(xué)生幫助一下，困惑得解，事半功倍?！?/p>

五、重視練習(xí)設(shè)計(jì)，通過練鞏固知識(shí)

練習(xí)是教學(xué)中學(xué)生對知識(shí)理解、消化，形成技能、技巧的重要環(huán)節(jié)，是補(bǔ)齊差生，發(fā)展優(yōu)生，提高能力的主要手段。它貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。新教材已打亂了舊教材中完全按體裁編排的順序，每學(xué)期有每學(xué)期的重點(diǎn)。由簡到繁，由淺入深，讀和寫的項(xiàng)目交叉安排，相互滲透。每組課文大體分為講讀課文，閱讀課文和作文訓(xùn)練。講讀課文是教材的主體和進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練的重點(diǎn)，滲透“學(xué)法”指導(dǎo)，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)并加以運(yùn)用。值得強(qiáng)調(diào)的是，課后作業(yè)是課文的重要組成部分，是語文基本功訓(xùn)練的主要依據(jù)。因此每節(jié)課都要根據(jù)課后練習(xí)要求，把有關(guān)訓(xùn)練內(nèi)容穿插于教學(xué)過程中，精講巧練，充分發(fā)揮講讀課文在培養(yǎng)自學(xué)能力上的重要作用。