民族音樂在小學音樂教學中的應用

[摘 要]小學音樂教育是素質教育的重要組成之一，也是培養(yǎng)少年兒童成為全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才的重要組成部分。本文就音樂教學中存在的問題以及改善手段，談談如何在小學音樂教學中滲透民族音樂元素，調動學生學習民族音樂文化的積極性。

[關鍵詞]民族音樂小學音樂教學 應用

音樂新課程標準指出：將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為重要的教學內(nèi)容，通過學習民族音樂，使學生了解和熱愛祖國的音樂文化。小學音樂專職教師，如何在完成音樂課堂教學目標的同時，讓學生接受、欣賞并且喜愛上民族音樂，是目前小學音樂教學工作的重點，對此我做了幾點探析。

一、小學音樂教學存在的問題

小學音樂教學不僅是對音樂知識的學習，同時也是對音樂文化修養(yǎng)的滲透，音樂和文化密切聯(lián)系，才使得豐富的文化孕育出經(jīng)典美妙的音樂作品。學校是民族音樂文化傳承和發(fā)展主陣地，小學音樂教育缺乏引導，專職音樂教師不夠“專業(yè)”，掌握的民族音樂文化知識不夠“厚度”，把民族音樂教學當作一般音樂知識對待，一代而過，重視程度不夠，造成很多孩子不知道本民族的經(jīng)典音樂，不會唱本民族的優(yōu)秀歌曲。學校里的音樂課少，而家長對孩子的音樂教育太過功利等，這些對孩子在音樂方面的發(fā)展是很不利的，將影響孩子的身心發(fā)展。那么，如何讓學生弘揚民族文化，了解并喜歡民族音樂體會其中的文化內(nèi)涵呢？

二、嘗試多種教學方法，促進民族音樂教學

在普通小學的音樂課堂上，音樂教師會根據(jù)學生不同的年齡特點，采用不同的教學方法來進行民族音樂教學。

1、興趣教學法

興趣是最好的老師，因此這種方法適合于年齡較小的學生，因為他們喜歡音樂、語言、圖像、律動、舞蹈綜合的藝術行為，這樣的教學形式可以充分調動學生的多種感官，提高他們的學習興趣。游戲教學形式也可以給音樂教育帶來價值，它能促使學生積極參與。在音樂教學實踐活動中，利用歌謠、語言結合游戲性的活動，可以發(fā)展學生多方面的音樂能力，如感知音樂情緒；發(fā)展傾聽以及記憶能力；變換節(jié)拍、節(jié)奏訓練等。

例如，在教授人教版二年級《苗家兒童慶豐收》時，這是一首由蘆笙曲改編的苗族兒童歌曲。把《山谷回聲真好聽》作為發(fā)聲練習曲，通過回聲游戲活動，用拍拍手的節(jié)奏訓練，掌握苗族兒童歌曲中的銅鼓節(jié)奏。這就將將組織教學、音樂韻律感、節(jié)奏訓練的培養(yǎng)有機滲透其中，讓課前的三分鐘形成全體參與行動起來的局面，為深入理解音樂作品的內(nèi)涵作輔墊。

又如，在教授四年級江蘇民歌《茉莉花》時，還可以欣賞廣東、河北、東北、通俗等不同版本的《茉莉花》，還可以觀看歌劇《圖蘭朵》、各種器樂版本以及有關上海世博宣傳片和雅典奧運會閉幕式的片段，再讓孩子們欣賞新創(chuàng)編的《又見茉莉花》。使學生通過不同版本的鑒賞，體會中國民族音樂的魅力，感受到民族音樂不是離我們很遙遠，并不土氣，而是一直伴隨在我們身邊。感悟出只有民族的才是世界的，從而激發(fā)學生學習民族音樂的興趣。

2、對比教學法，加深對民族音樂的了解

中國地域遼闊，民族音樂由于不同的民族、地區(qū)、體裁、品種、流派而各具特色。在教學中運用對比方式，引領學生感受不同地區(qū)和各民族的音樂風格。如中國西部的音樂具有高亢明亮的特征，東部的音樂則具有柔和抒情的特點，南方水鄉(xiāng)的音樂則婉轉細膩。除此之外，中國的新疆、西藏、內(nèi)蒙、云南、臺灣等邊遠地區(qū)的少數(shù)民族音樂也各具風格。因此我們說，中國音樂是一種內(nèi)容豐富，形式多樣，有著深厚文化底蘊的音樂。從音樂的創(chuàng)造主體上來說，中國音樂是一種包括了漢族在內(nèi)的中國各民族的音樂。通過引領和對比，讓學生感受全國各地民族音樂的異同，了解并循序漸進地掌握各地區(qū)的音樂風格特點，將來在演繹歌曲時，就能得心應手。

3、在律動、舞蹈中，促進民族音樂教學的時效性

好動是每一個孩子的天性，利用律動、舞蹈，讓學生學習、理解民族音樂也是一種途徑。人教版教材每一學段都設有五十六朵花這一單元，教授時，我就采用舞蹈的形式來教學。如三年級的歌曲《幸?；▋洪_心上》，第一課時，教唱歌曲，讓學生初步掌握音樂的曲調，第二課時，邊唱邊跳，在舞蹈中體會新疆地區(qū)音樂和其他地區(qū)民族音樂的不同風格。這樣就少了那種空洞的說教，使教學過程豐富、有趣，符合學生特點。

三、開展綜合實踐活動，拓展民族音樂教學內(nèi)容

“根據(jù)教學主題發(fā)散出去的創(chuàng)作與活動，是音樂課堂教學改革的新亮點?！?/p>

為了彌補教材中不足，嘗試著開設音樂綜合實踐活動，豐富課堂教學。首先，根據(jù)學生年齡特點，確立主題，讓學生觀察生活，自主搜集素材，深入民族音樂的學習與探究；其次，在活動過程中，讓學生大膽的表達自己的想法，在欣賞民族音樂后談感受，嘗試給音樂取名，用自己的方式理解音樂；最后，有效組織，高效參與，給學生更多的實踐機會，結合表演創(chuàng)作、歌詞創(chuàng)編、節(jié)奏創(chuàng)作、進行旋律再創(chuàng)編，讓學生運用不同的方式表現(xiàn)民族音樂。

例如：“分組了解各地方言特色，學唱一首不同地區(qū)或少數(shù)民族的歌曲，進行全校性參賽評比。”接到主題通知，孩子們興趣濃厚。各班各組分工明確，認真搜集整理素材，經(jīng)過組內(nèi)推選——各組之間評比——代表班級參賽。整個實踐活動的開展都是孩子們自主進行的。通過實踐活動，體驗到民族音樂蘊含著我國廣闊厚重的文明歷史文化，有助于開啟學生探索民族音樂的心靈之門。

四、利用現(xiàn)代化手段，豐富民族音樂課堂教學

大部分學生不太喜歡民族音樂，要消除這種偏見現(xiàn)象，除激發(fā)學生學習民族音樂興趣之外，就要解決教學手段單一化問題。小學高段教材中涉及的民歌教學，如直接講述，民歌分為三種類型：山歌、小調、勞動號子，或者直接聽各類民歌，這樣會讓學生感到厭煩。民歌教學更多的承載著關于民族的歷史、文化、風俗習慣等多方面知識。通過民歌的講解，讓學生樹立民族意識。因此，要讓深厚的民族文化背景與現(xiàn)代科技手段相結合，引導學生深刻地認知民族音樂。例如：Flash動畫、剪裁電視、電影情節(jié)和場景為民族音樂插入背景等等，使傳統(tǒng)、民俗的音樂，生動、形象、具體，以激發(fā)學生學習欲望，加強對民族音樂的進一步理解。

隨著人類文明的進步，民族音樂涉及的層面越來越廣，社會重視程度愈來愈凸顯。小學音樂課涉及的民族音樂教學內(nèi)容逐漸增多，需教師及時充電，加強專業(yè)技能和文化素養(yǎng)，通過靈活多樣的教學方法，引發(fā)學生學習興趣，促使學生積極參與音樂實踐活動，使民族音樂真正深入到學生的心靈中。