農(nóng)村初中英語教師建立“融洽”師生關(guān)系的五條小措施

[摘 要]農(nóng)村初中英語教師要想和學(xué)生建立“融洽”的師生關(guān)系，可以采取如下五條小措施：公平對(duì)待優(yōu)等生和“學(xué)困生”；走進(jìn)學(xué)生的心田；做一個(gè)風(fēng)趣幽默的老師；做知識(shí)的點(diǎn)撥者；運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生。

[關(guān)鍵詞]初中 英語教師 建立 融洽 師生關(guān)系 措施

大凡從事農(nóng)村初中英語教育教學(xué)的老師都知道：由于受所處環(huán)境的影響，農(nóng)村初中學(xué)生的整體文明素養(yǎng)同城市里的初中生是有一定差距的，表現(xiàn)在課堂上，就出現(xiàn)了諸如同老師頂嘴、搞小動(dòng)作、甚至同老師對(duì)抗等現(xiàn)象。造成這些現(xiàn)象的原因除了上述緣由外，還有其他多方面的原因，其中，教師高高在上，自認(rèn)為比學(xué)生高人一等，使學(xué)生難以接近；學(xué)生對(duì)英語這門課程毫無興趣可言，是最重要的原因。如此一來，在農(nóng)村初中英語課堂上，就難以出現(xiàn)“融洽”的師生關(guān)系了。

那么，如何建立融洽的師生關(guān)系呢？本人在多年的農(nóng)村初中英語教育教學(xué)實(shí)踐中，探索出了五條行之有效的小措施。

一、公平對(duì)待優(yōu)等生和“學(xué)困生”

對(duì)于優(yōu)等生而言，盡管他們平時(shí)表現(xiàn)優(yōu)秀，但是，在他們身上，教師有時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)他們也有一些缺點(diǎn)。他們并非十全十美。對(duì)此，教師對(duì)他們應(yīng)該該表?yè)P(yáng)的表?yè)P(yáng)、該批評(píng)的批評(píng)。對(duì)“學(xué)困生”而言，他們并不是一無是處，偶爾也會(huì)閃爍一下“閃光點(diǎn)”，對(duì)他們的點(diǎn)滴成績(jī)，教師應(yīng)該給予充分的肯定，鼓勵(lì)其不斷進(jìn)度。如此一來，學(xué)生就會(huì)感覺到，老師對(duì)待每一個(gè)學(xué)生都是“一碗水端平”的，沒有厚此薄彼之分。如此一來，師生之間的距離自然就拉近了。

二、走進(jìn)學(xué)生的心田

按常理，都是學(xué)生見到老師喊一句“老師好”后，老師才對(duì)學(xué)生給予微微一笑或輕輕地點(diǎn)一下頭。轉(zhuǎn)換一下，當(dāng)老師見到學(xué)生后，老師主動(dòng)地喊一句“XXX同學(xué)好”，做教師的一定會(huì)被學(xué)生受寵若驚的表情所觸動(dòng)。課外活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生坐在校園“英語角”的石凳上背誦英語單詞，當(dāng)他們因識(shí)記不住而氣急敗壞地甩課本時(shí)，教師親切地走進(jìn)他們身邊，拾起課本，同學(xué)生坐在一起，和學(xué)生一起背誦，這時(shí)，學(xué)生則會(huì)感覺到：啊，我們的英語老師這么可親可敬啊。

以上兩個(gè)小細(xì)節(jié)，雖是掛一漏萬，但是，當(dāng)老師真正地走進(jìn)學(xué)生的心田，成為學(xué)生的知心朋友時(shí)，師生之間的關(guān)系怎會(huì)不“融洽”？

三、做一個(gè)風(fēng)趣幽默的老師

如果老師天天繃著一張僵硬的面孔，說起話來不是“電閃雷鳴”，就是“狂風(fēng)暴雨”，別說學(xué)生，就是我們身邊的同事，也感覺到你是那么的難以接近。當(dāng)一個(gè)風(fēng)趣幽默的老師站在講臺(tái)上“傳道授業(yè)解惑”時(shí)，學(xué)生就會(huì)眾口一詞：這位老師太可愛了，我們好喜歡他（她）。做到了這點(diǎn)，師生之間的“融洽”關(guān)系就會(huì)水到渠成地建立起來了。

四、做知識(shí)的點(diǎn)撥者

英語和我們的國(guó)語，是兩個(gè)“世界”的語言，國(guó)語的學(xué)習(xí)環(huán)境自始至終都會(huì)圍繞在學(xué)生的身邊，而英語因?yàn)槭恰安皝砥贰?，學(xué)生對(duì)他們的接受程度和能力自然要遠(yuǎn)遜于國(guó)語。所以，英語教師如果把英語課堂弄成了死氣沉沉、毫無生機(jī)的課堂，學(xué)生自然就會(huì)討厭這門課程，受此影響，學(xué)生就會(huì)因不喜歡這門課程而“演變”成不喜歡教授這門知識(shí)的老師。學(xué)生不喜歡老師，師生之間的關(guān)系怎能“融洽”？如果老師根據(jù)英語這門課程的特點(diǎn)，再結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取啟發(fā)式、游戲、單詞記憶接力等形式教學(xué)，學(xué)生慢慢地就會(huì)喜歡上這門課程了。受此“傳染”，愛屋及烏，學(xué)生就會(huì)特別的喜歡老師。自然而然地，師生之間就有了“融洽”的關(guān)系。

五、運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)個(gè)性各異的學(xué)生

學(xué)生的個(gè)性不同，對(duì)英語的愛好程度也會(huì)不同，正因?yàn)槿绱耍靡话殉咦尤ズ饬恳粋€(gè)班級(jí)里的學(xué)生，對(duì)個(gè)性各異的學(xué)生來說，是有失公允的。那么，當(dāng)一名合格的初中英語老師既關(guān)注了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果；又特別關(guān)注了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，多運(yùn)用激勵(lì)的評(píng)價(jià)方式去評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有了自己下一步的明確的奮斗目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)大增。換句話說就是：要用不同的尺子去衡量不同的學(xué)生。當(dāng)老師“拿”著不同的尺子，衡量每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果前，應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生從學(xué)習(xí)目標(biāo)、語言知識(shí)、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等幾個(gè)方面列出表格，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中參照評(píng)價(jià)表進(jìn)行自我調(diào)控，以便他們能及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己各自的階段目標(biāo)，自我加壓，努力進(jìn)取。這樣，教師對(duì)學(xué)生學(xué)生過程的激勵(lì)評(píng)價(jià)就潛移默化在其中了。

評(píng)價(jià)處處彰顯著激勵(lì)，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣會(huì)越來越濃。如此，師生之間怎會(huì)不“融洽”？