在教學(xué)中重視對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)

[摘 要]數(shù)學(xué)最能體現(xiàn)一個人的思維能力，如何才能學(xué)好數(shù)學(xué)。需要教師從學(xué)生的自身水平出發(fā)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍，設(shè)置合理的教學(xué)情境。教師也要認(rèn)識教學(xué)中自己的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中也要注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造過程，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正的主人。

[關(guān)鍵詞]能力 培養(yǎng) 探究 觀察

在當(dāng)今科技飛速發(fā)展的社會，培養(yǎng)出高素質(zhì)且富有創(chuàng)造力的人才喚醒他們的創(chuàng)新意識，是素質(zhì)教育和當(dāng)代社會的要求，是當(dāng)代教育的核心。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，鼓勵算法多樣化和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。因此我根據(jù)學(xué)生的能力、興趣、愛好的不同，在教學(xué)過程中給每個學(xué)生充分的自由，充分開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，充分展示學(xué)生的個性，從而使不同水平層次的學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力都得到了提高，是每個學(xué)生都樂于自主、積極的愛上數(shù)學(xué)課。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，我從學(xué)生的實際開始，課前充分準(zhǔn)備，努力讓學(xué)生把所有知識轉(zhuǎn)化為能力，從而提高教與學(xué)的策略性、目的性和主動性，才能從根本上提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、培養(yǎng)思維的廣闊性有助于學(xué)生形成科學(xué)探究能力

作為教師，我們都有切身感受:學(xué)生喜愛哪位老師，就喜歡哪位老師教的課，正所謂“親其師，信其道”。這就充分說明學(xué)生在學(xué)習(xí)時，最愿意接受自己感興趣的、喜歡的內(nèi)容。學(xué)生具有了問題意識，就會主動發(fā)現(xiàn)提出問題，他們也就具有了極強的求知欲，具有解決問題的強烈動機，而不是外界強加或逼迫的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了，便會積極主動的去探究，使學(xué)生的獨立性、能動性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。如在教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”一課時，我仿照教材上的活動，讓學(xué)生通過用紙折疊做各種各樣的角，在用尺畫角，拼一拼、擺一擺、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、拉一拉，讓學(xué)生在動手過程中學(xué)會新知識，最后再找一名學(xué)生演示分別向前、后、左、右四個方向平移一步、兩步，來鞏固所學(xué)的知識。再如，用課前準(zhǔn)備好的線，一頭捆上橡皮，在空中旋轉(zhuǎn)一下;或是讓六位學(xué)生手拉手圍成一圈，旋轉(zhuǎn)一下。通過活動，使學(xué)生體驗平移和旋轉(zhuǎn)的特征。當(dāng)我向?qū)W生提問“你還見過哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象”時，話音剛落，同學(xué)們就把小手舉得高高的，爭著要回答問題。一個學(xué)生說:教室屋頂上的吊扇的轉(zhuǎn)動是旋轉(zhuǎn);另一個學(xué)生說:我家拖拉機方向盤的轉(zhuǎn)動是旋轉(zhuǎn);緊接著又一個學(xué)生說:每天放水時擰自來水龍頭是旋轉(zhuǎn)……聽到學(xué)生們一個又一個完整的回答，我高興地為他們鼓起掌來。

二、靈活運用啟發(fā)法，有助于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)課堂上，對于一道數(shù)學(xué)題，用什么樣的方式表達(dá)讓學(xué)生能盡快地接受，教師都會針對班級中不同的學(xué)生能力差異，而采取不同的適合學(xué)生的教學(xué)方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要特別重視啟發(fā)和利用好學(xué)生的好奇心，讓每一位學(xué)生養(yǎng)成愛提出問題以及延伸問題的習(xí)慣，讓所教學(xué)生都愿意去發(fā)現(xiàn)新問題，提出新見解。例如:學(xué)生弄不懂題意，便可采用通俗簡易的手勢或圖形來引導(dǎo)學(xué)生理解，還可以用啟發(fā)、舉例的方式引導(dǎo)學(xué)生理解，找到突破口，這樣可以促進(jìn)學(xué)生對思維的積極性，提高學(xué)生的對這道難題的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的觀察方法，學(xué)會在觀察中抓住重點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律不斷獲取知識，培養(yǎng)能力，達(dá)到發(fā)展智力的目的。不會觀察就沒有豐富的想象力，也不會正確的推理、概括，我認(rèn)為人們對知識的積累都是在細(xì)心觀察和不斷實踐中得到的。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，有意識地安排學(xué)生去觀察思考，能發(fā)展學(xué)生的想象力。學(xué)生掌握了教師的方法，通過發(fā)散思維，明白學(xué)習(xí)方法的重要性，從而養(yǎng)成愛動腦筋、主動尋求解題思路的好習(xí)慣。這樣，既增加了數(shù)學(xué)的趣味性，又能營造良好的課堂氣氛并讓學(xué)生加深了印象。

三、重視操作，培養(yǎng)實際動手能力

每一個孩子的模仿力都很強，其中包括他們的語言表達(dá)能力，坐、立、走等各方面，那么，我們可以利用這一點培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力上好我們的數(shù)學(xué)課。許多事實證明科學(xué)是在動手操作中得到的。我們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，讓學(xué)生動手動腦結(jié)合起來，正所謂“動手又動腦，才能有創(chuàng)造”。比如量身高、課桌的高度等，可以幫助我們理解米和厘米等長度單位的概念，通過測量自己熟悉的事物對其有具體的感知;教師讓學(xué)生走一段路程，可以讓學(xué)生正確理解“千米”的含義;用稱稱一稱磚塊、硬幣、圖釘?shù)任锲?，可以幫助我們弄清“千克”和“克”的區(qū)別;剪幾個大小相等的三角形拼成長方形或平行四邊形，讓學(xué)生通過動手得出并掌握三角形面積的計算方法。在一年級教學(xué)“比較100以內(nèi)數(shù)的大小時”讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺小棒或在計數(shù)器上撥珠，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識并加深印象。培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，讓學(xué)生在寬松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，還能引發(fā)他們創(chuàng)造性地思維，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，我們的數(shù)學(xué)課程將以各種不同的適合學(xué)生接受的方式進(jìn)入我們的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。教師在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，要不斷地變換角色，這是新課標(biāo)向我們提出的要求，也是一名合格的數(shù)學(xué)教師所應(yīng)具備的素質(zhì)。教師要提高自身業(yè)務(wù)水平，遵循小學(xué)生的年齡特點，關(guān)注個別差異，并充分考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)及能力水平，使學(xué)生有獨立思考的空間。同時要積極創(chuàng)造條件，要真正給學(xué)生以信任，使其在學(xué)習(xí)過程體會到快樂。我要用新的教育理念來不斷充實自己的頭腦，創(chuàng)造性地使用新教材，為學(xué)生們提供更廣闊的空間，使他們學(xué)到真正有用的數(shù)學(xué)。