淺談小學語文創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

小學語文作為一門小學基礎學科。無論是教材的設置，還是大綱的要求，都含有創(chuàng)造力的因素。只要教師在教學中積極挖掘，通過系統(tǒng)訓練，不僅能培養(yǎng)學生掌握并運用語文知識的能力，促使學生由原來的“學會”達到“會學”，從而實現(xiàn)教學的目的與歸宿的統(tǒng)一和學生獨立探索與創(chuàng)新意識的形成，還能培養(yǎng)學生不斷自我完善，適應社會的能力。創(chuàng)新是教學的根本目標，是現(xiàn)代人才所必備的素質(zhì)，因此，在小學語文教學中注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，是適應現(xiàn)代教學的必然趨勢，也是現(xiàn)代人才發(fā)展的根本需要。怎樣才能在教學中做到行之有效，筆者認為：

一、積累必須的基礎知識，是實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎

法國有位作家曾經(jīng)這樣說過：“從虛無中是創(chuàng)造不出新東西的。只有構(gòu)思中滲透著別人的東西，才能創(chuàng)造出某些有價值的新東西。”創(chuàng)新是繼承的基礎上進行的，繼承有助于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。語文基礎知識是人們學習專業(yè)知識，掌握技能技巧的支撐點和有效工具。我們提倡的創(chuàng)新，提倡的素質(zhì)教育，沒有基礎知識是不行的。實踐證明沒有充實的知識營養(yǎng)，創(chuàng)新就成了無源之水，無本之木。例如：小學語文閱讀課文《詹天佑》一文中，在教學開鑿隧道一段時要想讓學生想出提高開鑿速度的方法，培養(yǎng)其求異思維，必須讓學生讀原文，歸納，比較詹天佑的開鑿方法為前提，反之則達不到培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的目的。

二、創(chuàng)設寬松和諧的氛圍，激發(fā)學生學習的興趣，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的前提

在應試教育指揮棒下的小學語文課堂，教師一言堂，以“填鴨式為主”，課堂氣氛氣死沉沉，毫無生機與活力。這種教學模式不但不能引起學生的學習興趣，反而是學生失去學習的積極性和主動性，把學生的創(chuàng)新意識扼殺在萌芽之中。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”沒有興趣就沒有思維，興趣是和情感相伴相隨的。因此，教學中教師只有以學生為主，抓住學生的好奇心和好勝心，因勢利導，叩開學生情感的閘門，引起情感的共鳴才能激發(fā)學生的學習興趣，使學生想學，愛學。在充滿活力的自主性活動中激發(fā)創(chuàng)新意識。

三、充分挖掘創(chuàng)新因素，進行思維訓練，是實施創(chuàng)新能力的過程

充分挖掘和利用教材中潛在的有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的因此，對學生進行多向性的思維訓練，讓學生從多個側(cè)面，多種角度分析問題。如《草船借箭》一文，主要描寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才能，設計陷害諸葛亮，要他三日之內(nèi)造好十萬支箭。而諸葛亮卻憑借天時、地利、人和巧妙地挫敗周瑜的計謀。教學中，可以引導學生從思維特點分析周瑜失敗的原因在于他思維定式的影響，沒有擺脫思維習慣的束縛。他認為：凡是箭都是造的，只要看好造箭的材料，時間限制緊，即使諸葛亮有三頭六臂，也將被置于死地。而諸葛亮的神機妙算就在于其思維的創(chuàng)造性。這樣不僅深化了對文章的認識，而且使學生在無形中從諸葛亮身上受到了感染，學會了從多角度看待問題。

四、提倡質(zhì)疑，培養(yǎng)學生思維的判斷

要創(chuàng)新就必須質(zhì)疑，而批判思維是要冷靜地對待客觀事物，進行冷靜的評價，表現(xiàn)為不輕信，不隨波逐流。學生在學習中敢于質(zhì)疑，應該是提倡的，但這種質(zhì)疑必須是科學的，有分析的。指導學生質(zhì)疑，可以在講讀教學中發(fā)揮學生的主體作用。例如學習《偉大的友誼》一課時，有不少學生提出疑問：文章開關為什么連用五個“共同”，教師啟發(fā)學生先反復朗讀課文，從文中找出答案。先弄懂“共同”的具體內(nèi)容，然后歸納出之所以連用，是想說明他們的友誼是堅固的，牢不可摧的。

在學生有一定的基礎知識，并通過實踐具備一定分析和解決問題的能力后，引導學生用已掌握的知識與技巧培養(yǎng)求異思維和創(chuàng)新能力就水到渠成了。比如：在作文教學中，進行幻想作文訓練，古詩延續(xù)作文訓練等等，都有助于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

值得一提的是，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師必須富有創(chuàng)新精神?！秾W記》中“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”講的就是這個道理。教師素質(zhì)高，就可能快速準確地把握教學內(nèi)容的要旨，找準培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的突破口，進行有效的創(chuàng)新意識訓練。

總之，教學中應讓學生處于主體地位，創(chuàng)造和諧的氣氛，激發(fā)興趣，多渠道培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，為學生將來進行發(fā)明創(chuàng)造打下良好的基礎。