在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣

[摘 要]如果教師都能夠像皮格馬利翁那樣，熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，學(xué)生豈能不熱愛學(xué)習(xí)？親其師，信其道。做一名合格教師，先要播下花的種子，再澆水、鋤草、施肥、特別要將那些長歪的小苗一棵棵扶正。教師的教學(xué)過程，是傳授知識的過程．更是師生感情交流的過程。如果一個教師授課，不能創(chuàng)設(shè)一定情境和欲求的氣氛，不能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境去體驗?zāi)撤N情感，而是照本宣科機(jī)械地傳授知識。學(xué)會準(zhǔn)確地把握文章精要，言簡意賅地開啟學(xué)生思維門扉，以收豁然貫通、印象深刻之效。

[關(guān)鍵詞]背景 語言 質(zhì)疑 點撥

在大力提倡素質(zhì)教育，全面推進(jìn)課程改革的教學(xué)大環(huán)境中，我們應(yīng)該如何在語文教學(xué)中跟上改革的時代浪潮，變學(xué)生不想學(xué)為樂意學(xué)呢？一句話：加強(qiáng)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革．讓學(xué)生對語文產(chǎn)生濃厚興趣艘。孔子曰．“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣對學(xué)習(xí)的巨大作用。心理學(xué)認(rèn)為，興趣是人的一種個性心理特征，它是在一定的情感體驗影響下產(chǎn)生的一種積極探索某種事物或從事某種活動的意識傾向，教育心理學(xué)研究表明，當(dāng)一個學(xué)習(xí)者對某一學(xué)科產(chǎn)生了興趣。他總是積極主動而心情愉快地去學(xué)習(xí)，不會覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)；那么，我們怎樣才能其正激發(fā)和培養(yǎng)起學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣呢？

首先，教師必須忠誠教育事業(yè)．把愛灑向?qū)W生

魯迅說：“教育是植根于愛的?！苯處熤挥杏米约旱膼?，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能超越人的自然屬性而達(dá)到完美的境界。只有以愛心才能教會學(xué)生去愛身邊的每個人，愛身邊的一草一木。古希臘神話中，有一位年輕國王，他傾注全部的愛雕塑了一尊象牙美女，后來這位美女竟然復(fù)活了，和國王永結(jié)連理，這就是著名的“皮格馬利翁效應(yīng)”。如果教師都能夠像皮格馬利翁那樣，熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，學(xué)生豈能不熱愛學(xué)習(xí)？親其師，信其道。做一名合格教師，先要播下花的種子，再澆水、鋤草、施肥、特別要將那些長歪的小苗一棵棵扶正。這樣，不久的將來，我們必將迎來一個姹紫嫣紅的春天！其次，采取多種方法，百花齊放，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

一、充滿激情的背景介紹，激發(fā)學(xué)生的興趣

文學(xué)作品是社會生活的反映，也是作家心聲的流露。但許多作品的創(chuàng)作年代距現(xiàn)在可謂遙遠(yuǎn)。時代不同，生活不同，體驗不同。對此，在學(xué)習(xí)課文之前，充滿激情地介紹時代背景，營造一個與所學(xué)課文內(nèi)容相關(guān)的時代氛圍，把學(xué)生引到這個情景中來，必然激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、以充滿激情的語言去感染學(xué)生，激發(fā)興趣

教師的教學(xué)過程，是傳授知識的過程．更是師生感情交流的過程。如果一個教師授課，不能創(chuàng)設(shè)一定情境和欲求的氣氛，不能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境去體驗?zāi)撤N情感，而是照本宣科機(jī)械地傳授知識。那么學(xué)生絕不會產(chǎn)生愉悅的情感。教師必須用自己豐富的神情和生動的語言去點燃學(xué)生求知的欲火。情感是溝通師生關(guān)系的紐帶，是教與學(xué)的橋梁。文學(xué)是人學(xué)，是以情鑄成的，教師講課而情注其中，文字就不再是無生命的符號，而是有血有肉，能給人以啟示、以鼓舞、以力量的東西了，教師應(yīng)充分調(diào)動自己情感的感染力。給知識、信息附加情感色彩，引導(dǎo)學(xué)生去探究課文中深邃的思想，精辟的見解、優(yōu)美的語言、生動的情節(jié)……帶著濃烈的感情去教，學(xué)生的心田必將得到滋潤，主動學(xué)語文的勁頭就會增加，李學(xué)習(xí)自然就成為學(xué)生樂意接受的事情了。

三、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)質(zhì)疑，激發(fā)興趣

古人云：學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。有疑問，才有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。作為一名語文教師，就是要創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，提出向題，并進(jìn)而解決問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)的興趣。

四、精要點撥，見解獨到，激發(fā)興趣

不妨用“畫龍點睛”這個成語打個比方吧，我們把學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)、通過自學(xué)解決問題的過程叫“畫龍”，把老師的精要點撥、深入發(fā)掘叫“點睛”。“畫龍”要做大量工作，龍身的繪制可以多彩多姿，萬千變化，但是無睛，它是不是真龍，是不是活龍還很難說，所以離不開老師“點睛”之語。“睛”乃關(guān)鍵之筆，傳神之筆，“點”與不“點”，迥然不同。點睛之龍，破壁而去，乘云上天；不點睛者仍留于壁，其中顯然有真假之分，死活之別。這一“點”點出要旨，賦予了生命，起了質(zhì)的變化；這一“點”，筆力千鈞，工夫深厚。畫龍須這關(guān)鍵的一筆，教學(xué)又何嘗不是如此呢？教師既要善于“畫龍”，通過一篇篇范文的教學(xué)，傳授語文基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力，更要學(xué)會“點睛”，學(xué)會準(zhǔn)確地把握文章精要，言簡意賅地開啟學(xué)生思維門扉，以收豁然貫通、印象深刻之效。

五、角色表演，引導(dǎo)參與

心理學(xué)研究表明，具體的形象對人的感知具有神奇的作用。越是鮮明、具體，活潑、新穎的形象，就越能縮短感知的時間，引起聯(lián)想、想象，激發(fā)人們認(rèn)知的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。表演集聲色行情于一體，具有立體感，形象最具體。因而，在語文教學(xué)中采用角色表演創(chuàng)沒情境，寓教于樂，既省時省力又能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析、解決問題的能力。采用這種方法，教師可根據(jù)具體情況，或充當(dāng)“導(dǎo)演”指導(dǎo)學(xué)生表演，或親扮角色為學(xué)生表演。

向教育捧出你的一顆赤誠的心，在教壇灑出你的一身汗水，向?qū)W生獻(xiàn)出你的一腔熱情。想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，力盡所能地展示你的才情和技藝，學(xué)生就會圍聚在你的周圍，到那時，你還能說學(xué)生厭學(xué)，沒有學(xué)習(xí)的興趣嗎？