農(nóng)村初中學(xué)生良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的三條養(yǎng)成途徑

[摘 要]農(nóng)村初中學(xué)生良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有三條途徑：家校聯(lián)手，形成合力，力促學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念；教師不同的教學(xué)方法要和學(xué)生階段性養(yǎng)成習(xí)慣目標(biāo)平行推進(jìn)；教師要因人而異、因材施教。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村 初中學(xué)生 英語 良好 學(xué)習(xí)習(xí)慣 養(yǎng)成 途徑

初中學(xué)生沒有良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，是有如下原因造成的。首先是初中英語教師誤以為，學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)階段已經(jīng)養(yǎng)成，初中階段已不需要過分強(qiáng)調(diào)了。殊不知，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)貫穿一生。其次是由于部分學(xué)生家長沒有配合學(xué)校和老師，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再者是學(xué)生自身的原因，部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語就是為了應(yīng)付中考，完全忽略了英語在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，從而自身沒有動(dòng)力去自覺養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

鑒于此，本人在日常初中英語教育教學(xué)中，通過如下途徑有意識地教育學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，收到了事半功倍的效果。

一、家校聯(lián)手，形成合力，力促學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念

要想“家校聯(lián)手、形成合力”，教師必須先轉(zhuǎn)變思想觀念，把培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣當(dāng)作首要任務(wù)來抓，自始至終緊抓不放。教師做好了這一“表率”工作后，可以利用家訪的機(jī)會，向?qū)W生家長反復(fù)宣傳學(xué)習(xí)英語的重要性。用身邊諸多活生生的現(xiàn)實(shí)成功例子，說服學(xué)生家長從內(nèi)心里重視學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生的家長從內(nèi)心里感覺到“學(xué)好了英語有諸多的好處”時(shí)，他們就會從內(nèi)心里自覺督促學(xué)生學(xué)好英語知識。如此，教師和學(xué)生家長就“擰成了一股繩”，能相互合作，力促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)深入到學(xué)生中間，充分了解學(xué)生不重視英語學(xué)習(xí)的原因，然后，對癥下藥，力促學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要想讓學(xué)生在教師和家長的督促下，自覺養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師必須做到如下幾點(diǎn)。一是要多舉辦一些“學(xué)以致用”的活動(dòng)，讓學(xué)生切身感受到學(xué)習(xí)英語的重要性，從而力促他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度、明確學(xué)習(xí)目的。二是教師一定要把當(dāng)代先進(jìn)的教育理念和教書育人的全過程融為一體，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的樂趣。只有如此，學(xué)生才能從思想上“想學(xué)英語、想學(xué)好英語”。做到了這些，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成就步入了正規(guī)。

二、教師不同的教學(xué)方法要和學(xué)生階段性養(yǎng)成習(xí)慣目標(biāo)平行推進(jìn)

眼下，諸如“啟發(fā)式、目標(biāo)式、討論式……”等教學(xué)方法頗受農(nóng)村初中英語教師的歡迎。不過，教師在采用這些方法“傳道授業(yè)解惑”時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的階段性養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來，進(jìn)行平行推進(jìn)。

這一辦法具體說來就是不能認(rèn)為學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是一蹴而就的，而應(yīng)按每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，給每個(gè)學(xué)生一一細(xì)化，讓他們分層次地有序推進(jìn)、提高。假如把學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成分為“推動(dòng)階段”、“提高階段”、“自覺階段”的話，教師可以各自采取“啟發(fā)式”、“目標(biāo)式”、“討論式”等方法教學(xué)。比如：在學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的“推動(dòng)階段”，教師可以結(jié)合學(xué)生英語書寫的練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生利用英語字典，自行查閱，自行解決難題，久而久之，學(xué)生就積累了一些單詞、詞匯。在學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的“提高階段”，教師可以結(jié)合英語課文背誦這一教學(xué)任務(wù)，采取抽查、普查的辦法，強(qiáng)化學(xué)生識記英語單詞、詞匯、詞組、諺語、名言警句的能力，使其積少成多。在學(xué)生良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的“自覺階段”，教師可以采用合作學(xué)習(xí)等方法，結(jié)合閱讀、寫作教學(xué)的要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論學(xué)習(xí)，集思廣益，相互幫助，共同提高。

如此一來，教師就能切實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的注意力，漸漸自覺養(yǎng)成了刻苦學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣。

三、教師要因人而異、因材施教

在“培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣”上，教師如果絕對地“一碗水端平”，就極有可能出現(xiàn)“優(yōu)等生”吃不飽、“學(xué)困生”吃不了的情況。那么，如何解決這一問題呢，本人的做法是因人而異、因材施教。

具體說來就是對“優(yōu)等生”的要求是“高層次”的；對“中等生”和“學(xué)困生”的要求就得有所降低，使其人人在自己的認(rèn)知水平和接受能力的范疇內(nèi)，都有垂手可得的具體目標(biāo)。教師可以把班級內(nèi)每一個(gè)學(xué)生的具體目標(biāo)用“紅色箭頭”上升的標(biāo)記，張貼在班報(bào)上，讓學(xué)生的“目標(biāo)紅色箭頭”一周一上升，使學(xué)生人人都看到希望、人人都有奔頭、人人都能體驗(yàn)進(jìn)步、成功的快樂。