激發(fā)小學(xué)生英語閱讀興趣芻議

[摘要]小學(xué)英語閱讀理解教學(xué)在小學(xué)階段主要是以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能讀懂簡單的文章，并掌握一些閱讀技巧與方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣為教學(xué)目標(biāo)的。然而閱讀興趣和能力的培養(yǎng)并不是一促而成的，需要教師們精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，以科學(xué)的、有針對性的方法引導(dǎo)學(xué)生閱讀。在教學(xué)實(shí)踐中教師要力求英語閱讀內(nèi)容的趣味性、適宜性和匹配性，.追求閱讀訓(xùn)練方法的多樣性、科學(xué)性和實(shí)效性。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生 英語 閱讀興趣

閱讀是獲得人類知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的主要來源。而興趣是最好的老師。那么如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，交給學(xué)生一把開啟知識(shí)大門的“鑰匙”，激起學(xué)生的求知欲，讓他們能讀懂簡單的文章并掌握一些閱讀技巧與方法，是閱讀教學(xué)的主要目的。小學(xué)英語閱讀理解教學(xué)在小學(xué)階段主要是以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能讀懂簡單的文章，并掌握一些閱讀技巧與方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣為教學(xué)目標(biāo)的。然而閱讀興趣和能力的培養(yǎng)并不是一促而成的，需要教師們精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，以科學(xué)的、有針對性的方法引導(dǎo)學(xué)生閱讀，從而逐漸形成。因此，小學(xué)英語教師在設(shè)計(jì)英語閱讀教學(xué)課時(shí)須注意以下幾點(diǎn)：

一、力求英語閱讀內(nèi)容的趣味性、適宜性和匹配性

趣味性指選擇的材料必須符合兒童的心理特點(diǎn)，必須是兒童感興趣的內(nèi)容，如英語童話、英語歌謠、人物趣事、通俗淺顯的科幻作品等。適宜性指閱讀材料要難度適宜。小學(xué)生英語詞匯量少，閱讀能力弱。如果閱讀材料生詞量太大，材料里知識(shí)內(nèi)容比較深?yuàn)W，學(xué)生就很難進(jìn)行閱讀。一般情況下，生詞比例應(yīng)控制在文章總詞數(shù)的 3% 左右。匹配性選擇的閱讀材料在題材和內(nèi)容深度上應(yīng)盡量與教材內(nèi)容匹配。這樣既便于學(xué)生鞏固課本知識(shí)，又能適度拓展英語的知識(shí)面，加強(qiáng)對語言知識(shí)的靈活運(yùn)用。

在設(shè)計(jì)閱讀課的教學(xué)過程中，教師應(yīng)抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡量選擇接近學(xué)生生活的內(nèi)容，以提高和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為出發(fā)點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)效果。如在教學(xué)人教版 Unit 2 They are hens and chicksJust speak時(shí)，教師可以先展示事先就準(zhǔn)備好的小動(dòng)物的圖片（反面寫有對應(yīng)的單詞），讓學(xué)生來給它們找媽媽，這時(shí)學(xué)生學(xué)的興致高漲了，學(xué)起來也會(huì)輕松得多。再如，如：My holiday，教師可以先用課件出示學(xué)生喜愛的卡通人物《機(jī)器貓》中的大雄，并以對話的形式復(fù)習(xí)舊知。如：What did you do on your holiday， Daxiong? I went to a park with my parents. 等。從而引出有關(guān)大雄假期的小短文。這時(shí)學(xué)生學(xué)的興致高漲了，學(xué)起來也會(huì)輕松得多。

此外，教師還可以選擇一些難度適宜，閱讀新詞匯量不大，內(nèi)容不深?yuàn)W，學(xué)生閱讀難度不大，且在題材和內(nèi)容上與教材內(nèi)容基本匹配的閱讀材料。這樣既能鞏固書本知識(shí)，還能拓展英語知識(shí)面，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用語言知識(shí)的靈活性。

二、.追求閱讀訓(xùn)練方法的多樣性、科學(xué)性和實(shí)效性

在教學(xué)的過程中，教師可采用不同的形式，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀。如：選擇語法相近，話題相仿，難度適宜的短文進(jìn)行聽力和閱讀訓(xùn)練；采用聽、讀結(jié)合、多種感官參與的方式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練；為了提高閱讀的主動(dòng)性，讓學(xué)生在理解的前提下，復(fù)述課文或自編對話，采用閱讀與口語相結(jié)合的訓(xùn)練；同時(shí)還可采用閱讀與寫作相結(jié)合，讓學(xué)生仿寫短文，根據(jù)一定的句法和語言規(guī)則，進(jìn)行短文再創(chuàng)造的訓(xùn)練。

教師的啟發(fā)、引導(dǎo)在閱讀教學(xué)中起著關(guān)鍵性的作用。教師要善于運(yùn)用技巧，如：設(shè)疑法，直敘法、表演法等巧妙地帶領(lǐng)學(xué)生愉快地走入文章之中，激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。多數(shù)學(xué)生在閱讀中會(huì)遇到一些生詞和難以理解的語法。教師如果單一教單詞，講語法等枯燥無味的方式解惑，恐怕效果并不佳。要讓學(xué)生養(yǎng)成通過上下文猜測生詞詞義的習(xí)慣，而極少數(shù)實(shí)在猜測不出來的生詞也可鼓勵(lì)學(xué)生自己去查找意思。教師還可適當(dāng)介紹文化背景知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)書本等途徑查找更多的相關(guān)文化背景知識(shí)，這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此外，教師在語法講解方面，要力求簡單、清晰、生動(dòng)，舉例要情景化、幽默化，學(xué)生才會(huì)樂于學(xué)。 閱讀時(shí)要讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo)。教師應(yīng)在閱讀教學(xué)前呈現(xiàn)本課要解決的問題，提出具體任務(wù)，確定每一個(gè)教學(xué)階段的閱讀目的及方法，以提高學(xué)生的閱讀能力。 同時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。如：在閱讀過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用手指句子來代替聲讀，使他們的注意力集中在文字符號上。也可以要求學(xué)生快速閱讀課文，從整體上把握課文脈絡(luò)，理解課文大意，找出關(guān)鍵詞和中心句，使學(xué)生對文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和作者寫作意圖有一個(gè)整體印象。教師可以通過以下這些方式來檢測學(xué)生閱讀的效果：

針對課文主要信息的正誤判斷選詞填空或簡單問答。

選出與課文內(nèi)容相對應(yīng)的標(biāo)題和圖片等，最后快速掃讀找出問題答案。在閱讀過程中可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題who， where， what， when，how等去閱讀，而且?guī)е约翰聹y的可能答案去理解閱讀內(nèi)容，把文字閱讀變?yōu)橛∽C活動(dòng)。閱讀結(jié)束后，教師可著重訓(xùn)練學(xué)生的思維，可通過閱讀與口語相結(jié)合的方法。例如：復(fù)述練習(xí)，從有教師提示到無教師提示，可增強(qiáng)學(xué)生的語感及語言組織能力；還可采用閱讀與寫作相結(jié)合的方法，如：改寫練習(xí)、既鞏固了文章內(nèi)容，又訓(xùn)練了學(xué)生的寫作和理解能力；此外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生思維從課堂引伸到生活中去，有效地挖掘他們的語言潛力，發(fā)展學(xué)生實(shí)際綜合運(yùn)用語言的能力，如：在學(xué)完有關(guān)“介紹校園”的對話小短文后，教師可用以讓學(xué)生來介紹各自理想的校園，從而也拓展了教學(xué)內(nèi)容。最后教師還可對學(xué)生完成任務(wù)的情況作出評價(jià)，但評價(jià)需要具有激勵(lì)性。達(dá)成閱讀目的后，還可以通過模仿朗讀、合作朗讀或小組朗讀閱讀材料來增強(qiáng)學(xué)生的語感，培養(yǎng)他們的朗讀能力。

總之，通過一段時(shí)間的閱讀指導(dǎo)，學(xué)生的英語閱讀興趣因教師的細(xì)心引導(dǎo)和激勵(lì)性的評價(jià)而逐步提高；學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣因科學(xué)的閱讀教學(xué)方法而得以糾正、規(guī)范，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；學(xué)生的英語閱讀能力因有正確的閱讀方法與閱讀技能而得到不斷提高。由此可見，通過重視學(xué)生的需要，關(guān)注學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，培養(yǎng)他們的良好英語閱讀習(xí)慣，就能提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量與水平。而我們教師在平時(shí)的日常閱讀教學(xué)中仍要不斷完善教學(xué)方法，以便更好地指導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)。