淺談思想政治課中的嘗試教學(xué)

[摘 要]從教學(xué)領(lǐng)域看，陳舊的教學(xué)觀念、傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式和方法、落后的教學(xué)手段，嚴(yán)重制約著初中思想政治教學(xué)質(zhì)量的提高，而現(xiàn)代教育的觀念要求把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把那種教與學(xué)的割裂狀態(tài)、靜止?fàn)顟B(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)榻膛c學(xué)的互助過程。在自學(xué)中，學(xué)生己經(jīng)懂得的，就不必再講，學(xué)生感到有困難或疑惑的地方，要重點(diǎn)的講或重點(diǎn)地練，做到“練在刀口上，講到要害處”，做到嘗試― 訓(xùn)練― 講析有機(jī)地結(jié)合，真正做到精講多練。

[關(guān)鍵詞]嘗試精講多練 創(chuàng)新

由于種種原因，目前有不少學(xué)生對政治課的學(xué)習(xí)熱情不高，動(dòng)力不足，興趣不大，初中思想課面臨巨大的挑戰(zhàn)，如何增強(qiáng)思想課的活力，提高思想政治課知行統(tǒng)一的實(shí)效，是擺在我們廣大政治教師面前的一個(gè)十分重要而又嚴(yán)峻的課題。

多少年來，初中思想政治課教學(xué)普遍采用“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式阻礙了學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。從教學(xué)領(lǐng)域看，陳舊的教學(xué)觀念、傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式和方法、落后的教學(xué)手段，嚴(yán)重制約著初中思想政治教學(xué)質(zhì)量的提高，而現(xiàn)代教育的觀念要求把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把那種教與學(xué)的割裂狀態(tài)、靜止?fàn)顟B(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)榻膛c學(xué)的互助過程。

為此，我們政治教研組立足本校實(shí)際，以科學(xué)理論為依據(jù)，積極學(xué)習(xí)教學(xué)改革的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在數(shù)學(xué)、英語等科目實(shí)施嘗試教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，推行了政治課嘗試教學(xué)。

嘗試教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為主，以練習(xí)為主。在課堂教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)多層次的嘗試練習(xí)，使學(xué)生不斷嘗試，不斷深入，不斷提高，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特征，這樣使學(xué)生的智力因素和非智力因素不斷提高。教師在授課中，根據(jù)學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)的問題有針對性的講評。在自學(xué)中，學(xué)生己經(jīng)懂得的，就不必再講，學(xué)生感到有困難或疑惑的地方，要重點(diǎn)的講或重點(diǎn)地練，做到“練在刀口上，講到要害處”，做到嘗試― 訓(xùn)練― 講析有機(jī)地結(jié)合，真正做到精講多練。

根據(jù)嘗試教學(xué)法的要求，結(jié)合目標(biāo)教學(xué)，在教學(xué)步驟上進(jìn)行調(diào)整和嘗試，具體做法是：

一、搞好嘗試前的預(yù)習(xí)

這是嘗試成功的必要保證。對每一課要做整體預(yù)習(xí)，對每一框要做單項(xiàng)預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)前教師要做適當(dāng)?shù)囊?，提示必須完成的任?wù)。例如，我們在講《 良好性格具有共同特點(diǎn)》 時(shí)，針對這一課理論性比較強(qiáng)，學(xué)生理解難度大的特點(diǎn)，要求學(xué)生結(jié)合良好性格所具有的特點(diǎn)，聯(lián)系自己的實(shí)際或社會生活中的現(xiàn)象，各舉一兩個(gè)例子，并回顧以前所學(xué)過的“情緒”“意志”這兩個(gè)概念的含義，這樣既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也達(dá)到了預(yù)期的目的。

二、提出嘗試目標(biāo)，做好嘗試準(zhǔn)備

該階段是學(xué)生在預(yù)習(xí)課本的基礎(chǔ)上，圍繞提出的目標(biāo)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，圈畫重點(diǎn)、難點(diǎn)，做好訓(xùn)練的準(zhǔn)備。值得注意的是嘗試目標(biāo)的設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，制定中，教師要深挖教材，針對學(xué)生的層次，抓住重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，啟發(fā)和開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，體現(xiàn)出啟發(fā)性、指導(dǎo)性、階梯性的原則。例如在講析第七課《勇于開拓進(jìn)取》中，從整體把握知識結(jié)構(gòu)的需要，提出知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、思想覺悟和運(yùn)用的目標(biāo)，先讓學(xué)生從整體上把握，再從局部上進(jìn)行了解，為第二步的嘗試做好準(zhǔn)備。

三、出示嘗試題

這一步是為學(xué)生的嘗試活動(dòng)提出的具體任務(wù)。嘗試題必須緊扣嘗試目標(biāo)，而又拔高目標(biāo)，并對學(xué)生具有一定的啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生的嘗試興趣，激活學(xué)生的思維活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的大膽嘗試力。嘗試題的制定要有針對性，分清層次，這樣都能使優(yōu)等生、中等生、差等生在嘗試中獲得成功，各有所得，各有所樂，這徉學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性就能充分調(diào)動(dòng)起來，認(rèn)識、分析、解決問題的能力也會逐步提高。

四、自學(xué)課本

嘗試出示題以后，學(xué)生根據(jù)內(nèi)容和出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行積極的思考，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)自學(xué)能力。在這個(gè)過程中要發(fā)揮各學(xué)習(xí)小組的作用，組員可以討論、交流，談?dòng)^點(diǎn)，談看法，可以各抒己見，互教互學(xué)。教師在其中進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，隨時(shí)了解和掌握學(xué)生的自學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的問題和獨(dú)立的見解，應(yīng)給予正確地評價(jià)或充分的肯定，并注意對學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，培優(yōu)補(bǔ)差。在這一過程中，教師要起疏導(dǎo)釋疑的作用。

五、嘗試訓(xùn)練

這是對嘗試練習(xí)的補(bǔ)充與發(fā)展。在挖掘教材課題內(nèi)涵的前提下，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練內(nèi)容采用變式方法，既有新鮮感，也有深度和廣度，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。鞏固所學(xué)知識，使學(xué)生向更高的層次邁進(jìn)。

六、討論交流

學(xué)生在自學(xué)、質(zhì)疑、訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生存在的問題或多數(shù)學(xué)生感興趣的社會問題，有利于學(xué)生思想認(rèn)識培養(yǎng)思維能力的問題，組織學(xué)生分組討論，在這一過程中，可以結(jié)合課后的“讀讀、想想、議議”進(jìn)行。討論的形式可以靈活多樣，討論時(shí)不同觀點(diǎn)的同學(xué)可以提出不同的意見，教師給予適當(dāng)?shù)闹刚?、評論，起到導(dǎo)行的作用。

嘗試教學(xué)這一模式，是各種教學(xué)法中的一朵奇葩，具有強(qiáng)大的生命力，它的適用符合全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，激發(fā)了師生的兩個(gè)積極性，也促進(jìn)了非智力因素的開發(fā)。即便于教師的教，學(xué)生的學(xué)，在教學(xué)中取得了良好的效果，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，自身素質(zhì)也得到了全面的發(fā)展。