課改讓教師與學(xué)生真正成為朋友

在課改大潮的影響下，我們學(xué)校2009年開(kāi)始全面實(shí)施新的課堂教學(xué)模式——學(xué)導(dǎo)螺旋發(fā)展大課堂！“學(xué)問(wèn)之道，問(wèn)而得，不如求而得之深固也”。本著這個(gè)理念。我們的課堂不再是教師的精彩展示，轉(zhuǎn)而代之的是孩子們的各抒己見(jiàn)，互通有無(wú)，集思廣益的大課堂。我們倡導(dǎo)“以學(xué)為先，先學(xué)后導(dǎo)”，突出學(xué)生的課堂交流與展示！隨之改善的不僅僅是成績(jī)的全面提升，更多的是學(xué)生的閱讀能力、理解能力、表達(dá)能力、質(zhì)疑精神的提升，還有個(gè)性張揚(yáng)、積極樂(lè)觀的處事態(tài)度。又因?yàn)閷?dǎo)師制的推行，使得教師真正的走進(jìn)學(xué)生，與他們一起成長(zhǎng)，感受他們的陽(yáng)光與聰穎，體會(huì)他們學(xué)習(xí)的快樂(lè)。所以，我也不再是以前的我，我是他們中的一份子，我在真正的享受他們成長(zhǎng)的過(guò)程！

我們知道，傳統(tǒng)的課堂是被動(dòng)的課堂，大多數(shù)孩子會(huì)不落俗套地選擇金口玉言！他們也想說(shuō)，但沒(méi)有那種百花齊放、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的氛圍，說(shuō)出來(lái)好像有點(diǎn)顯擺的意思。所以只能被動(dòng)的聽(tīng)老師一個(gè)人表演。慢慢的，所有的孩子都像局外人似的，任憑你風(fēng)吹雨打，我穩(wěn)做釣魚(yú)臺(tái)！沒(méi)有交流，沒(méi)有共享！而我們學(xué)校所推行的“學(xué)導(dǎo)螺旋發(fā)展大課堂”就是要改變?cè)瓉?lái)課堂的這種尷尬局面，將課堂真正的還給學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生，使得被動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂變成了自主學(xué)習(xí)的大課堂。課前學(xué)生享受著大自主的提前學(xué)習(xí)。瞧！有在圖書(shū)館查閱資料忘了吃飯的學(xué)生，有在活動(dòng)時(shí)間盡情的師生、生生交流，有在網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)海洋里暢游著、探索著，更有在自主自習(xí)中忘我的獨(dú)立完成學(xué)道任務(wù)的。課中學(xué)生享受著大展示的學(xué)習(xí)交流。伴隨著“上課你準(zhǔn)備好了嗎”的溫馨提示鈴聲，孩子們進(jìn)入了課堂的大展示，大交流的討論學(xué)習(xí)，解決困惑。在這樣的課堂中完全釋放了學(xué)生的天性。他們不再是唯唯諾諾的，而是有想法必提，有話(huà)必說(shuō)，有疑問(wèn)就一定要打破沙鍋問(wèn)到底的。他們個(gè)性張揚(yáng)，他們探究創(chuàng)新。展示中，你方唱罷我登場(chǎng)的迫切狀顯示著他們朝氣蓬勃、不服輸?shù)膶W(xué)習(xí)勁頭；展示中，形象的比喻或自做的教具讓你嘆服那“敬業(yè)”的精神；展示中，清晰、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)讓你折服；展示中，突然的奇思妙想讓你有一種沖動(dòng)：摸摸他的腦袋，到底是咋長(zhǎng)的！為什么這么聰穎！當(dāng)然，交流與展示也讓他們受益匪淺。在經(jīng)常的交流中，他們感受到了同伴思維的魅力，也就會(huì)自然而然地在自己的學(xué)習(xí)中溶進(jìn)同伴的智慧！同時(shí)也非常想在課堂中展現(xiàn)自己的獨(dú)特見(jiàn)解！這樣便有了 “標(biāo)新立異”、“異想天開(kāi)”、“七掛八扯”、“縱橫馳騁”，處理問(wèn)題的思路也就越來(lái)越寬！展示，減少了易錯(cuò)題的發(fā)生！一池死水，風(fēng)平浪靜，投去一石，碧波漣漪?？芍^一石擊起千層浪。更有課堂中的質(zhì)疑與補(bǔ)充將課堂中一人展示的不足或遺漏彌補(bǔ)的非常完美。所以，在這樣的大展示中，傾聽(tīng)的學(xué)生是很用心的！自然而然的，他們養(yǎng)成了帶著思考去聽(tīng)展示，而不是你云我亦云！這正如古人所說(shuō)：“于不疑處有疑，方是進(jìn)矣?！甭?tīng)他們的展示，就像是眼前有流動(dòng)的水，或風(fēng)光旖旎，或波濤洶涌，好享受！

現(xiàn)在我們的大課堂任然繼續(xù)前進(jìn)著，由自主的課堂逐漸向“自動(dòng)”的課堂轉(zhuǎn)變，課前老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要更充分的了解，課中實(shí)行大走班——同時(shí)完成2—3個(gè)班的課，學(xué)生完全成了課堂的主人，學(xué)生組織，學(xué)生展示，學(xué)生引導(dǎo)，學(xué)生記錄，學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生補(bǔ)充，當(dāng)然這里離不開(kāi)課前老師精心制作的有關(guān)重難點(diǎn)知識(shí)及下節(jié)課導(dǎo)學(xué)的微課（2—5分鐘的視頻片段）的功勞，要充分的相信學(xué)生，學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，能量也是無(wú)限的。他們喜歡交流，善于交流。敢于說(shuō)出自己的不同意見(jiàn)；他們勇于嘗試，善于改變，敢于成功，不輕言放棄。有一首歌這樣唱到：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹。人們?cè)谏钪幸渤３Ｕf(shuō)：沒(méi)有大悲，哪來(lái)大喜，其實(shí)說(shuō)得就是一種相對(duì)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)何嘗不是這樣？所以，最精湛的教學(xué)藝術(shù)就是讓學(xué)生自己提問(wèn)。我們正在享受著這樣的“自動(dòng)”課堂。

在這樣的課堂中，教師教師絕不僅僅是那個(gè)威嚴(yán)的師者。老師關(guān)注著每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)；關(guān)注他們的得意之處，會(huì)在不經(jīng)意時(shí)讓學(xué)生感到那份自信與成就感，從而激其克服困難的勇氣；關(guān)注他們的失意，適時(shí)的引導(dǎo)他們，便會(huì)讓我們的孩子很快的走出那個(gè)磁場(chǎng)；關(guān)注他們的生活，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，我們的孩子都會(huì)感到，心存感激之余，更增添了一種奮發(fā)向上的志氣；關(guān)注他們學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，我們便能對(duì)癥下藥，讓其每天能進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)?？纯春⒆訉?xiě)的床頭打油詩(shī)便讓身為師者的我多么自豪和榮耀。

“大課堂”讓老師真正成為了孩子們的良師、益友、心靈的導(dǎo)師。