利用信息技術(shù),構(gòu)建高效課堂

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用……”并指出：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發(fā)展?！庇纱丝梢?，信息技術(shù)是推動語文課程改革的有利工具之一。教育的本質(zhì)是通過有價值的文化信息的傳遞為學(xué)生個體發(fā)展和社會進步服務(wù)。從文化傳遞的角度講，信息技術(shù)具有高效率和高效能，使信息技術(shù)與學(xué)科課程有機地結(jié)合起來，成為學(xué)科課程和教學(xué)中不可或缺的“要素”。近年來，我們將信息技術(shù)引入課堂與小學(xué)語文教學(xué)進行整合，取得了良好的效果。

一、信息技術(shù)成為師生的小助手

隨著知識經(jīng)濟時代的到來，信息技術(shù)對語文教學(xué)的影響越來越大。但是如此龐大的信息知識，對一名教師來說，要想掌握全、掌握牢那是絕對辦不到的，只有通過網(wǎng)絡(luò)來彌補教師自身知識的不足。如我在教學(xué)六年級下冊作文《我會克隆》一課時，起初我對什么是克隆我也不了解，教學(xué)參考書上怎么說我就怎么上，結(jié)果學(xué)生不知克隆是什么東西，我也說不清楚。怎么辦呢？我想到了網(wǎng)絡(luò)，于是把學(xué)生帶到遠程教學(xué)室，進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。當(dāng)我把有關(guān)克隆的知識放在屏幕上時，頓時班上活躍起來，同學(xué)們的想象也豐富了，發(fā)言也多了，這樣就解決了這一堂課的作文教學(xué)。

二、營造情景交融的教學(xué)氛圍

語文學(xué)科具有鮮明的情感色彩。閱讀教學(xué)的過程，是每個學(xué)生潛心讀書、獲得個人體驗和獨特感受的過程，是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，是思想與心靈碰撞和交匯的過程。例如我在教學(xué)人教版五年級上冊《地震中的父與子》一課時為使學(xué)生入情入境，我選取我國唐山大地震、汶川大地震、洛杉磯大地震的圖片及文字說明導(dǎo)入新課。為營造課堂氣氛，選取適合情境的背景音樂。這樣渲染情境，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，與主人公產(chǎn)生共鳴。為凸顯語言文字的感染力，選擇重難點句制成幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味朗讀，走進父子二人的內(nèi)心世界，最后在歌曲《愛的奉獻》優(yōu)美旋律中升華學(xué)生的情感。

三、重視課堂教學(xué)的實踐與高效

在整合信息媒體的課堂教學(xué)活動中，我們要求教師讓教育者、學(xué)習(xí)者、媒體、學(xué)習(xí)信息四要素之間的聯(lián)系更加緊密，從而對整個教育傳播系統(tǒng)產(chǎn)生良好的影響，提高了學(xué)習(xí)者接受有效信息、排除無效信息的能力，增強了教育信息傳播的有效性。例如在教學(xué)人教版四年級語文《搭石》一課時，我運用圖文并茂的多媒體課件引發(fā)學(xué)生結(jié)合實踐談?wù)剬W(xué)文后受到什么啟發(fā)，今后如何傳遞愛的種子，從而對學(xué)生進行了有效的人文教育。搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景！引導(dǎo)學(xué)生感悟風(fēng)景背后的動人故事，從而升華情感。

四、構(gòu)建信息化課堂文化

蘇霍姆林斯基說過：“凡是沒有學(xué)會流利、有理解地閱讀的人是不可能順利地掌握知識的?！睆V讀、多讀才能有所悟，廣讀、多讀必須要有大量閱讀的材料，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就可以提供豐富的適合兒童閱讀的材料。為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提供了有利的條件。

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)激發(fā)了學(xué)生自主閱讀的興趣

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)根據(jù)學(xué)生的興趣、習(xí)慣、方法等因素，多方創(chuàng)設(shè)激勵學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)活動的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，還提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)閱讀資源，網(wǎng)頁圖文并茂，有聲有色，適合兒童年齡特點，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。如我在上五年級下冊《我有一個強大的祖國》一文時，我利用網(wǎng)絡(luò)上《我有一個強大的祖國》的朗讀材料，讓學(xué)生聽、讀，學(xué)生的閱讀需求得到滿足，維持了閱讀的興趣，就這樣，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輕而易舉的促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生良好的自主閱讀習(xí)慣

廣泛閱讀是養(yǎng)成學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的前提。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會成為個人的寶貴財富，終身受用。如執(zhí)教《草原》一課時，為了讓學(xué)生能走進文本，了解草原，教學(xué)之前，我教會學(xué)生收集資料的方法，讓學(xué)生從電腦“網(wǎng)頁”上收集有關(guān)“草原”的資料和圖片，并在課堂上充分利用了這些圖片和資料，學(xué)生被草原美麗的風(fēng)景深深地吸引住了。此時我又趁熱打鐵，提供了草原的風(fēng)土人情網(wǎng)站，學(xué)生在網(wǎng)中自由選擇，閱讀了草原的概況，草原的風(fēng)土人情和特色小吃。這些豐富的閱讀內(nèi)容促進了學(xué)生的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成?？梢姡谡n堂上利用網(wǎng)絡(luò)廣泛閱讀，自由地汲取知識。不僅逐漸提高了學(xué)生的閱讀能力，還能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的良好習(xí)慣。

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促使了學(xué)生自得自悟

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教材起著引領(lǐng)的作用。教師帶領(lǐng)學(xué)生先學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，鼓勵學(xué)生多疑、多問、多讀、多想，以求自得。在自得的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過多讀類似范文內(nèi)容的文章，啟發(fā)思考，形成量的積累，而達到自悟，可見，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是學(xué)生讀中感，學(xué)中悟的過程。

信息媒體在教學(xué)中的巨大優(yōu)勢，逐步得到眾多教師和學(xué)生的接受認可，尤其隨著電子交互白板走進了課堂，教師在電子白板上自由地板書，教師不再是“鼠標(biāo)的點擊者”，學(xué)生也不用再當(dāng)“錄音機”。信息技術(shù)給課堂帶來了生命活力。不但有效地激發(fā)了師生的積極性，使教師從傳統(tǒng)教學(xué)的一支粉筆、一本書中走出來，更使學(xué)生從“苦學(xué)”走進了“樂學(xué)”，而且充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)以學(xué)生為中心，發(fā)揮了主動精神。為全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)開辟了更為廣闊的天地。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論的深入研究，學(xué)習(xí)活動將更加個性化、情境化、多樣化、綜合化。