移步校園 手繪風景

【摘 要】“線”是描繪事物最主觀、最抽象、最自由的造型元素，而青青校園彌漫著的書香味是學生一生中無法抹去的記憶，因此線描校園的過程必定是讓人享受的，無論是簡單幾筆的勾勒，還是注重細節(jié)的描繪，肯定能有效激發(fā)學生走進校園、熱愛生活的美好情感。

【關鍵詞】 散點式 小組 線描 校園

一、問題的提出

校園是學生學習、生活的一個特殊環(huán)境，這里的一草一木都寄托著學生的情感。漫步校園，無論是綠樹掩映的校舍，還是陽光明媚的操場都帶給學生無窮的歡笑。在學生眼中校園是一道最美麗的風景線，因此讓每一個學生都能以線描的形式畫出美麗的校園景色，對于老師或者學生都具有一份特殊的意義。可是在初中手繪校園風景教學時，很多美術教師卻不愿帶學生實地寫生，原因有二：一是怕學生離開教室后過于吵鬧管不住。二是擔心學生過于分散以致教學效率偏低。如果讓“一站式”室內風景技法教學禁錮學生的腳步，這無疑會降低學生學習校園風景繪畫的興趣，所以我嘗試在班級小組合作學習的基礎上，將學習小組分散在校園的不同角落，探究校園風景描繪的線繪技巧，最終激發(fā)學生學習手繪校園風景的興趣，提高了學生對大自然的觀察力和手繪線條的表現(xiàn)力，取得了良好的教學效果。

二、“散點式”小組概念的界定

“散點式”小組模式是針對于傳統(tǒng)的“一站式”小組模式而言，他是一種特定的教學模式，指在初中手繪校園風景教學過程中班級小組不再只局限于教室空間，在天氣條件允許的情況下，學生以班級小組編制走出教室，在老師指定的校園活動范圍內，各小組以組為單位分散進行美術風景寫生?！吧Ⅻc式”小組模式相對于傳統(tǒng)的教室內班級小組合作，學生對學習地點有一定的選擇權，同時上課時他們面對的不再是一成不變的黑板屏幕，在大自然的懷抱中繪畫，學生更容易達到學習興奮點。

三、“散點式”小組形散而紀律不散

為了保證“散點式”小組美術教學活動有序的進行，我制定了“散點式”小組的教學管理制度，確保小組活動有序進行。

（一）規(guī)劃校園活動區(qū)域

學生雖然可以在校園內自由選擇寫生地點，但還需明確規(guī)定禁止學生干擾的活動地點，比如在教室的走廊里寫生會干擾其他班級的課堂紀律，在操場里寫生會影響體育課上學生運動，所以這些地點都是學生不能去的地方。

（二）準備好美術工具

提醒學生帶齊線描校園風景所需的工具，教師可以把需帶的工具寫在黑板上，比如鉛筆、橡皮、卷筆刀、圖畫本、凳子、美術課本等。這樣可以避免學生在線描校園風景時忘記所帶工具，頻繁奔跑于教室和校園之間，對學校教學活動有一定的干擾。

（三）有序離開教室

排隊離開教室，在校園指定的地點集中清點人數后，再以小組為單位有序散開，尋找自己小組感興趣的寫生場所，進行線描校園風景探究。有些學生聽到去校園線描風景，很興奮，喜歡大喊大叫，所以老師規(guī)定排隊離開教室時禁止學生大聲喧嘩。

四、在“散點式”小組教學中探究校園風景“線”

手繪線條是繪畫語言中的基礎元素，而手繪線條的變化也是非常豐富的。直線是平和舒緩的，曲線是流暢舒展的，折線是緊張匆忙的。手繪線條具有形象鮮明、繪制快速、用具簡單、表達多樣、易于掌握等特點。

學生在探究校園風景“線”過程中，需要在抓住風景對象的特征的情況下，選擇最合適的描繪視角，利用筆（鉛筆、鋼筆、圓珠筆、毛筆等）和紙（各種類型紙張均可）等工具，用簡潔概括的線條表達風景。

為了讓每一個孩子都能有充裕的時間畫好校園風景，我采取了以下幾點教學策略。

課前分工，“散點式”小組的目標與分工要明確。“散點式”小組在開展活動時，如果學生不知道要完成哪些學習目標，那么線描校園往往會流于形式。通常每個小組的繪畫對象確定以后，這個組的成員就開始圍繞這個主題開展活動，表面程序上是安排妥當了，但是還缺乏組長的監(jiān)管，積極的同學會去認真仔細完成任務，而一部分人繪畫基礎差的學生就會直接等待著別人的畫面照搬。所以組長的督促，讓每個學生懂得自己個人的繪畫是整體不可缺少的一部分，那么小組線描校園的實際效果就會增強。

1、“散點式”小組的組成

在平衡的基礎上組建學習小組，各小組最好由性別、成績、學習能力等方面存在差異的學生構成，每組通常以4至6人為宜，各組間無顯著差異，既達到平衡又便于公平競爭。

2、“散點式”小組的組長職責

俗話說：“鳥無頭不飛，兵無將不勇?！睕]有組長的組織和指揮，小組只是徒有其名，學生或盲目行動，或遲疑不動，根奉無效率可言。如果沒有一個良好的小組學習氛圍，就會導致課堂組織紀律散亂，教學只能是事倍功半。因此，為了能有效地進行線描校園風景，組長的職責攸關重要。

組長職責是在線描校園階段，組織小組活動，明確組員分工及任務，督促所有成員參與活動，認真仔細觀察，控制相互討論時間以確保在規(guī)定時間內完成美術任務；在寫生作品展示課之前，及時向老師匯報組內繪畫情況，確保線描校園美術作品展示的順利進行。

3、“散點式”小組的目標與分工

線描校園風景的對象主要是教學樓、食堂、宿舍樓等建筑物和各種各樣的花草樹木之間的組合，所以在學生自愿選擇的基礎上，每個“散點式”小組探究的對象是不一樣的，因此學生線描校園風景是組內同質組外異質。我上課時給學生的建議是以教學樓等建筑為繪畫的主題，搭配樹木構圖，所以“散點式”小組的目標逐漸清晰，確?！吧Ⅻc式”小組線描校園的效率。

（二）先課堂精講，后小組“散點”

教師在教室里講解線描校園風景技法的時間不要超過8分鐘，目的是為了保證“散點式”小組有充足的時間完成線描校園。我在教室里把繁瑣的風景技法講解精簡為三點，讓學生更快的抓住重點，迅速找到繪畫的靈感。

1、用簡練生動的線條描繪校園

“線”是手繪校園風景中，極其重要而又充滿魅力的造型元素。在進行校園風景的線描過程中，教師要提醒學生觀察時應抓住校園特征，提煉出簡練概括的線條。學生在表現(xiàn)校園風景時，應舍棄對色彩和光影的描繪，抓住校園風景本身的層次結構，對畫面的質感、深淺、形態(tài)用線條加以提煉。

線描校園時可根據“疏可跑馬、密不透風”這一法則，強調以線的聚合松散來形成畫面黑白布局、主次取舍、虛實對比等對應關系。通過對校園景物添加和刪減并歸納重新組合，巧妙運用疏密、曲直、方向、緩急、節(jié)奏和韻律等造型手法，加強線條整體構成的表現(xiàn)力，從而描繪出不同于客觀自然的藝術世界。

2、在構圖上要善于取舍精心布局

線描的工具很簡單，使用橡皮鉛筆修改畫面輕松隨意，這也是鍛煉學生畫面構圖布局能力的有效手段?！坝|目橫斜千萬朵，賞心只有二三枝”，面對校園美景，我們應有側重點。首先要捕捉最能打動你的校園風景，以此為中心進行“取舍”。校園的建筑有教學樓、實驗樓、食堂、宿舍等，教師應指導學生其中某一幢建筑為重點，配以樹木、花草、藍天、白云、路面、人物等加以組合變化。優(yōu)秀的校園風景構圖應具有“小中見大”之奧妙，在方寸之間展現(xiàn)出大千氣象，給人以豐富的遐想和無限的內涵，進而引伸出深遠的意境，因為這正是校園風景的靈魂所在。有些學生在畫校園風景時，僅畫了教學樓的幾扇窗戶，他們認為教學樓太大，而圖畫本太小，這都是不善于構圖鬧的笑話。

3、注重畫面中風景層次的表現(xiàn)

一幅的風景畫應具備近景、中景、遠景三個層次，好的線描校園風景應該是遠看有層次、近看有細節(jié)的，線描校園無論從整體還是局部都經得起考驗，只有這樣才能讓人越看越有味道。

校園風景的重點是中景的表現(xiàn)，用線要更具體豐富，特別是樹和建筑物的組合變化要仔細體會。建筑物要當成六面體的變化，而樹木則可以理解為三角圓形的變化組合。用線要有虛實變化，近景要實遠景要虛，對于樹干的生長規(guī)律要善于歸納概括，領會其中的規(guī)律進行參差有致的歸納，構成黑白灰、點線面的豐富秩序，這種表現(xiàn)不同事物差異的手法，可有效產生細致生動的視覺效果，從而達到渲染畫面氣氛的目的。

（三）小組“散點”教師“貫穿”指導

各小組分散后，教師在對各小組巡回指導時，為了盡可能確保每小組都能有時間進行講解和示范，我確定了以點帶面的指導原則，每個小組都只輔導一位學生，然后讓大家以輔導學生的樣圖為參考，小組之間合作相互學習。在指導學生過程中，我主要針對學生常見的缺點，抓住以下兩點進行講解。

1.避免“雜亂空”，有一些學生面對校園寫生時，他們心理很沒譜，覺得這里也想畫兩筆那里也想畫兩筆，畫面松散無序，構圖主次不分，讓人感覺亂得很。還有一些學生索性就呆坐在那里，一動不動，茫不知所措無從下筆。面對這樣的學生，畫面亂的學生教師應幫其刪減部分畫面，畫面空的學生教師應幫他添加部分畫面。并指導學生在作畫時仔細觀察，注重細節(jié)刻畫，找出畫面的重點，這樣的線描校園風景既主次分明，又有深入耐看的細節(jié)。

2.避免“緊與板”，有部分學生雖然抓住了校園建筑的主體特征，但線條運用呆板澀滯，缺乏生氣和活力。特別是樹葉的描繪沒有虛實結合，只是死扣對象比例和結構，這樣無法表現(xiàn)對象的神韻。面對這樣的學生，教師應鼓勵學生大膽表現(xiàn)放松手腕，線描時應講究一定的速度，注意描繪對象的遠近虛實。只有這樣，線描校園風景才會鮮活豐富。

（四）發(fā)揮“散點式”小組學習的優(yōu)勢

各小組分散后，教師相對于每個組的輔導時間是有限的，大部分時間他們都是獨自描繪校園，當遇到困惑時只有通過小組內部的合作學習來解決，而“散點式”小組學習針對于傳統(tǒng)的模式有以下一些優(yōu)勢：

1、“散點式”小組學習有利于發(fā)揮學生的創(chuàng)造力

“散點式”小組學習有利于學生獨立思考，培養(yǎng)他們主動參與的意識，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。小組分散之后，脫離了老師的直接指導，小組成員很大一部分時間可以自由的作畫，對校園風景描繪的角度也可以隨心所欲的選擇。遇到困惑時，小組成員可以相互討論交流，共同幫助加以提高。這種學習方式更能夠激活學生的創(chuàng)造力，有利于他們個性的表達。

2、“散點式”小組學習有利于交流合作

在“散點式”小組教學中，教師來回奔走于各小組之間進行指導，學生也可以自由走動選景。這樣的學習方式非常有趣，仿佛學生是在課堂外旅行，而老師則像導游在告訴學生如何欣賞美景。這樣的氣氛是那么輕松、活潑，有利于學生間的彼此了解，有利于師生間的有效溝通，有利于學生相互幫助從而促成他們親密融洽的人際關系的建立，進而培養(yǎng)學生合作能力和團隊精神。

3、“散點式”小組學習環(huán)境較為輕松

在“散點式”小組學習環(huán)境中，學生走出課堂欣賞和描繪校園的風景，他們自主發(fā)揮的空間更為廣闊，學生的學習環(huán)境更為寬松，這樣無疑提高了學生學習繪畫的興趣，同時在線描校園風景的過程中得到了愉悅的情感體驗?！吧Ⅻc式”小組在較長的一段時間里，并沒有老師的貼身指導，相當而言在這樣的描繪環(huán)境下他們更為自由活潑，不會因為怕犯錯而顯得拘緊。

總之，學生采用“散點式”小組的學習方式，改變傳統(tǒng)美術課堂教學系統(tǒng)中的線描風景教學模式，當然其出發(fā)點不是要否定我們的教學傳統(tǒng)，而是對教學傳統(tǒng)進行一種補充、改進，進而改善教學現(xiàn)狀，使學生感受到線描校園是一件愉快的事情，并充分開發(fā)了學生的情感資源，進而有效地提高了線描風景教學質量。

五、線描校園風景的教學評價

“散點式”小組的教學評價應當多元化，可以采取教師評價和小組評價相結合的方式，對學生線描風景創(chuàng)作的評價內容應是全面的，可以分以下幾點：

（一）對構圖進行評價

在線描校園風景中，教師列舉了一些點和線條。在線描校園繪畫中，教師發(fā)現(xiàn)學生畫了一種我們沒有講解到的螺旋線——即像蝸牛貝殼的螺旋線，他用這樣的線條描繪樹木形狀效果非常好。對此事教師進行了評價，使這位學生非常的高興，在以后的線描畫創(chuàng)作中，他經常能想到一些不尋常的點和線條。

在構圖方面，部分學生由于平時繪畫時間較少，對構圖的準確性不如成人把握的那么準確，比例具有失調性，遠近具有印象性等特點。因此，教師對這部分學生要多進行鼓勵，樹立這些學生線描的信心。

（二）對學生線描校園風景評價標準由單一轉為分層

學生的個體差異是客觀存在的，我們應該正視這種個體的差異性。教師可以讓能力強的學生在線描校園風景中有更多的要求和目標，能力弱的學生也能在其中找到自己的自信心，顯示“自我”的價值。

校園中的生活是美好的，讓學生們有意識地去關心自己的生活及周圍的一切，逐漸學會去尋找和挖掘那些蘊藏在普通而平凡生活當中的美，并用線條語言把它們表現(xiàn)出來。提倡學生”散點式”小組，自由創(chuàng)作，用他們青春的眼眸觀繪校舍、綠樹，用細細的線條唱出他們心中的歌。小組之間要將本組的優(yōu)秀的線描作品送給同學和老師看，希望他們也感受到藝術的魅力和快樂的生命。最后，讓我們一起走近線描校園風景，感悟學生的心靈凈土，探索這個神奇美妙的世界。

參考文獻：

【1】義務教育《美術課程標準》（2011年版）中華人民共和國教育部制定 2011年

【2】《風景速寫：線描與明暗的表現(xiàn)》鐘海宏東華大學出版社出版2008年

【3】《線條的表現(xiàn):速寫與線描兩者結合的表現(xiàn)技法》 孫勇上海交通大學出版社2005年