探討幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)

[摘 要]通過對幼兒園和家庭日常生活中孩子們閱讀的研究和分析，提出要重視在幼兒園和家庭中對孩子閱讀進行有效指導的觀點。圍繞教師對孩子在非教學時間自主閱讀的隨機指導來闡述閱讀的重要作用。，同時，也強調(diào)了創(chuàng)設(shè)恰當?shù)沫h(huán)境會對幼兒閱讀有所幫助。

[關(guān)鍵詞]幼兒： 閱讀興趣：家庭生活。

一、閱讀興趣的激發(fā)

幼兒在兒童時期的閱讀興趣主要來源于家長。家長要給孩子從小創(chuàng)設(shè)一個早期閱讀的氛圍，在這種氛圍中讓幼兒真心的喜歡閱讀， 而且在日常生活中不斷地熏陶。這樣最能激發(fā)孩子對閱讀的興趣的，所以本文就著重探討日常生活中如何激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

（一）尊重孩子的本質(zhì)，重視閱讀興趣的培養(yǎng)。

1、早期閱讀是孩子認識周圍世界的功能

幼兒很早就意識到周圍環(huán)境中文字的存在，也開始模仿成人使用文字滿足自己的需要。通過對生活中的早期閱讀材料的習得，如孩子們生活環(huán)境中任何形式出現(xiàn)的文字材料，大到自己社區(qū)的名字、馬路上出現(xiàn)的大型標幅，小到自己玩具的說明書、自己在幼兒園的學號、同伴的名字等，他們才能漸漸的融入社會，提高自己的社會交往、人際交往能力，故早期閱讀的能力著實是孩子認識周圍世界、融入周圍世界的功能之一。

2、幼兒對于閱讀的興趣是從自己的需要出發(fā)的

很多時候家長或保育員在孩子的早期閱讀中起著重大的作用，甚至是制定一切早期閱讀計劃、早期閱讀課程讓孩子系統(tǒng)化的接收知識，如優(yōu)美詞匯、如簡短句式、如漢字讀寫等。但從孩子的內(nèi)心出發(fā)，他們對于早期閱讀的興趣當然是來自于自己的實際的需要，這樣從己出發(fā)的需要才令他們更積極地去閱讀。才能使他們在短時間內(nèi)提高能力。

（二）重視閱讀在日常生活中潛移默化

從早期閱讀之于孩子的本質(zhì)可以看出，早期閱讀的能力是孩子接觸社會，參加社會交往的功能之一，在孩子了解社會、融入社會的途中都產(chǎn)生了閱讀的需要，這時的需要就轉(zhuǎn)化為孩子學習閱讀的內(nèi)部動力。而需要當然在孩子的日常生活中產(chǎn)生，所以我們注重早期閱讀的日常滲透教育才能更好的把握孩子學習閱讀的時機，更加事半功倍。

主動參與幼兒的自發(fā)閱讀活動，并給予積極的反饋。除了利用情境主動引發(fā)幼兒共同設(shè)計、共同參，與早期閱讀活動外，教師還需要關(guān)注幼兒自發(fā)形成的讀寫活動，對他們遇到的困難提供必要的示范和指導，對他們?nèi)〉玫狞c滴進步給予及時的鼓勵，使他們有信心對讀寫進行新的探索，逐步超出原有的讀寫水平，朝著更高的水平發(fā)展。

從幼兒生活經(jīng)驗出發(fā)，提供幼兒能讀得懂的閱讀材料，以幼兒自身積累的生活經(jīng)驗的閱讀材料為主。如入園簽到，從最初只是擺放自己的照片、姓名卡、按手印，逐漸過渡到蓋自己的印章、寫自己的名字等；復述新聞，別人的話、看過的電影或電視等；用繪畫、動作表演等形式再現(xiàn)故事情節(jié)；與同伴交換圖書閱讀，并就某一本大家共同關(guān)心的圖書內(nèi)容。

二、加強孩子在家庭生活環(huán)節(jié)中閱讀興趣的指導

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，發(fā)展孩子早期閱讀的能力當然也要爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極幫助家長提高教育質(zhì)量。家庭環(huán)境和父母的閱讀習慣對孩子閱讀能力的培養(yǎng)有很大影響，通過家長會、家園聯(lián)系欄的宣傳，可以建議家長應經(jīng)常和孩子一起分享讀書的快樂，定時定內(nèi)容的去指導幼兒閱讀圖書，鼓勵幼兒在聽書的過程中跟讀。

三加強孩子在幼兒園生活環(huán)節(jié)中閱讀興趣的指導

在幼兒園，能夠促進幼兒主動參與互動、積極進行自我建構(gòu)的真實閱讀的活動有很多，既包括有組織的集體教學活動，也包括部分幼兒區(qū)角讀寫活動，還包括個別幼兒按照要求從事的讀寫活動；既包括在專門時間內(nèi)進行的有計劃、有目的的讀寫指導活動，也包括在日常生活中隨機對幼兒自發(fā)讀寫的指導活動。但以往我國幼兒園早期閱讀教育過分強調(diào)在集體教學活動對幼兒進行讀寫的指導，而忽視一日生活中幼兒隨意讀寫的有意識指導；過分重視按照事先預設(shè)目標引導幼兒參與讀寫活動，而對幼兒在其中的特殊表現(xiàn)以及他們可能出現(xiàn)的隨意讀寫重視不夠；過分重視利用專門的時間、專門的材料進行專項的讀寫指導，而對讀寫活動與其他學習活動的整合、與游戲或日常生活環(huán)節(jié)相互結(jié)合考慮不夠。利用專門的集體活動對幼兒早期閱讀進行有計劃有目的的指導固然重要，但也不能忽視對游戲、自由活動等日常生活環(huán)節(jié)中幼兒自發(fā)的讀寫進行有意識的指導。

（一）生活環(huán)境

在幼兒園，幼兒有其自己的毛巾、杯子、小床等物品，在這些物品的旁邊我們會寫上幼兒的名字，目的是讓幼兒記住自己的東西是在哪個位置的，而不會用錯物品。久而久之，幼兒不僅能快速辨認自己的名字，還能認識同伴的名字。另外，在班級一些孩子們的常用物品上都可以貼上物體的名字、標簽，讓孩子們耳濡目染的接收到一些閱讀的文字信息。

（二）游戲環(huán)境

愛游戲是孩子的天性，教師抓住幼兒的這一特點，有針對性地布置幼兒的游戲環(huán)境。如：在\"娃娃醫(yī)院\"中，張貼一些除了\"醫(yī)院、安靜\"等文字外，還有幼兒協(xié)商制定出區(qū)域規(guī)則，幼兒自己畫出圖示讓其他小朋友一看就明白怎么玩，如：\"我們這樣做\"、\"我們的任務\"等。通過幼兒與游戲環(huán)境的互動，幼兒又掌握了更多的閱讀內(nèi)容。

（三）豐富的閱讀材料

1、幼兒主題用書：鞏固性閱讀

我們提供當前開展主題的幼兒用書。因為隨著主題教學活動的開展，孩子們對于幼兒用書上的內(nèi)容或多或少的有所了解了，所以這時給孩子們閱讀幼兒用書時，他們看得往往比較地投入。尤其是老師在活動中給孩子們看過的，當他們自己在閱讀的時候，他們會很開心。

2、幼兒自帶圖書--分享性閱讀

孩子們自己帶來的圖書，大多數(shù)都是通過爸爸媽媽精選，也都是孩子們比較喜歡的迷宮書、故事圖書等符合孩子年齡特點閱讀的圖書，而這些書往往都是和爸爸媽媽在家里已經(jīng)閱讀過的圖書。所以當孩子們在閱讀自己的圖畫書時，他們就會覺得很自豪，很愿意和同伴一起再次閱讀。

3、拓展性圖書

在拓展性圖書的選擇上可以是多樣化的題材：從幼兒生活到科學知識的圖書，幫助幼兒獲得多元化的知識，與多元的情感體驗；多樣化的文體：幼兒在圖畫書中閱讀的不僅有童話故事而且有兒歌，有繪本，有連載漫畫等，這樣可以使孩子接觸到多元的文化風貌，豐富孩子對閱讀材料的了解，激發(fā)孩子對閱讀的喜愛。

\"玩具熊\"\"電視機\"等等。從不同的活動不斷豐富閱讀內(nèi)容，也進一步培養(yǎng)幼兒閱讀能力，教師、家長應以開放的態(tài)度與幼兒一起探索和學習，創(chuàng)設(shè)有系統(tǒng)的、安全的、層次分明的閱讀環(huán)境，有效地開展早期閱讀教育，促進幼兒閱讀能力的不斷提高。

總之，對幼兒閱讀興趣的激發(fā)，不是一朝一夕就能促成的，要長期的持之以恒的堅持下去，幼兒才能養(yǎng)成良好的閱讀興趣。家長和保育員共同努力，為幼兒插上理想的翅膀。讓幼兒在知識的藍天上自由翱翔。