小學(xué)低年級體育課程中的情智教育

小學(xué)低年級體育是小學(xué)生的啟蒙課程之一。兒童時期的小學(xué)生天真爛漫，活潑好動，對未知世界充滿好奇。在小學(xué)低年級，體育是學(xué)生最喜歡上的課程，體育課中的游戲、體操以及跑、跳、投和舞蹈等都能深深地吸引小學(xué)生。小學(xué)體育的課程目標(biāo)正是根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律制定的。這一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)是，通過體育課程的學(xué)習(xí)，使小學(xué)生具有積極參與體育活動的態(tài)度和行為，樂于參加各種游戲活動，對體育課表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)和展示簡單的運動動作，向同伴展示學(xué)會的簡單運動動作，向家人展示學(xué)會的運動動作。這一階段的心理健康目標(biāo)為：①了解體育活動對心理健康的作用，認(rèn)識身心發(fā)展的關(guān)系；②正確理解體育活動與自尊、自信的關(guān)系；③學(xué)會通過體育活動等方法調(diào)控情緒；④形成克服困難的堅強(qiáng)意志品質(zhì)。

小學(xué)低年級體育的課程目標(biāo)把兒童的情感發(fā)展與智力發(fā)展緊密地結(jié)合在一起。兒童時期是情感發(fā)展的最佳時期，兒童的情感發(fā)展需要教師引導(dǎo)，需要教師用真善美的情感去影響、去感化，去培育。兒童時期也是智力發(fā)展的最佳時期，需要教師去激勵、去喚醒、去啟迪。有情有智，情智共生，這是小學(xué)低年級體育教學(xué)活動中要特別關(guān)注和重視的方面。

一、好奇與吸引，在輕松愉快的教學(xué)氛圍中培養(yǎng)兒童參與體育活動的興趣

兒童天生好奇，對新事物敏感，有探索未知世界的原始動力。心理學(xué)研究表明，兒童對情景的好奇是由刺激物本身的一些特征，如新奇性、陌生性、不協(xié)調(diào)性、神秘性、變化性所引起的，它既可以隨刺激物的出現(xiàn)而出現(xiàn)，也可以隨刺激物的消失而消失，既可以是情景性的，也可以由于該行為不斷受到強(qiáng)化與鼓勵而逐漸轉(zhuǎn)化為個體的好奇特征。兒童認(rèn)知好奇是兒童對知識的渴求，主要表現(xiàn)在主客體的相互作用過程中，在主客體的相互作用的過程中產(chǎn)生與鞏固，逐漸成為個體的好奇特征。幼兒好奇心主要由敏感、觀察、興趣、探索、提問、解決問題、幻想、專注等8個因素組成，其中敏感性與探索性是最重要的因素[1]。

兒童的好奇心是探索的原動力，是學(xué)習(xí)興趣的出發(fā)點。體育教師在設(shè)計課程內(nèi)容時，不僅要考慮運動技能的傳授和指導(dǎo)以促進(jìn)兒童智力的發(fā)展，同時也要考慮兒童的情感發(fā)展的需求，把兒童的好奇心吸引到豐富多彩的體育活動中來，讓他們親身體驗游戲中的快樂和掌握運動技能的喜悅，從而培養(yǎng)參與體育活動的興趣。比如，在課前精心布置場地，用畫線、彩條、三角旗或其他的體育器具營造一個游戲情景，吸引兒童好奇心，激發(fā)兒童的探索欲望。那么在教學(xué)中，不論是“老鷹叼小雞”，或是“丟手絹”、“跳長繩”，兒童們都能積極參與。

兒童的學(xué)習(xí)是需要在情智交融的氛圍中進(jìn)行的。在小學(xué)低年級最初的教學(xué)中，小學(xué)生由于對學(xué)習(xí)環(huán)境不熟悉，對老師不熟悉，小伙伴之間也不熟悉，上課時情緒變化較大，時常吵吵鬧鬧，這時營造一種和諧的氣氛十分重要。在輕松愉快的教學(xué)氛圍中，兒童的身心愉悅，潛能可以得到充分的釋放，他們會靜下心來認(rèn)真地觀察老師的示范，模仿老師的動作，嘗試著把一連串的動作聯(lián)系起來，在與老師示范動作的比較中，逐步修正偏差，掌握動作要領(lǐng)。此外，教師在兒童的模仿練習(xí)中，要寬容失誤，對兒童注意力不集中不持久，興趣容易轉(zhuǎn)移等情況要能夠理解，并注意調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容和節(jié)奏，把示范、練習(xí)和游戲合理安排，集體指導(dǎo)和個別輔導(dǎo)交叉進(jìn)行?？傊?，在小學(xué)低年級的體育教學(xué)活動中，要呵護(hù)、尊重和理解兒童的好奇心，培養(yǎng)兒童對體育活動的興趣，讓兒童愛好體育，形成堅持鍛煉的習(xí)慣和良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)兒童情智協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、關(guān)心與扶持，在體育鍛煉中樹立兒童的自信心、培養(yǎng)意志品質(zhì)

在小學(xué)低年級體育課的教學(xué)中要特別注意關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，活躍課堂氣氛。因為，課堂教學(xué)氣氛不好，教師太嚴(yán)肅的話就可能影響兒童上體育課的情緒。小學(xué)低年級的兒童由于身心發(fā)展水平較低，動作的準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性較差，所以容易出現(xiàn)這樣或那樣的失誤，影響兒童的心情。這時，教師不能以成敗論英雄，只表揚完成動作好的學(xué)生，不理其他學(xué)生，甚至批評沒有完成動作的學(xué)生。兒童的心智是嬌弱的、敏感的，容易受到失敗的影響而挫傷參與體育鍛煉的積極性，也容易受老師的批評或同學(xué)的嘲諷而傷及自信心。從兒童情感發(fā)展的角度來講，參與態(tài)度比完成動作更重要，自信心比技能技巧更重要。兒童出現(xiàn)失誤的時時候，最需要教師關(guān)心幫助和同學(xué)們的鼓勵，在他們情緒低落的時候，最希望能得到老師的理解和扶持，能向老師和小伙伴傾訴自己心中的煩惱。小學(xué)體育應(yīng)該讓孩子們在快樂中進(jìn)步，在良好的教學(xué)氛圍中成長。比如，用一些游戲的方式教會他們掌握體育活動的基本要領(lǐng)，用同伴協(xié)作完成的練習(xí)項目培養(yǎng)同學(xué)之間的相互信任、相互支持的合作意識。對于一些體育基礎(chǔ)較差的學(xué)生應(yīng)該多關(guān)心、多鼓勵，讓他們學(xué)會在困難中堅持，在失敗面前不氣餒，克服困難，戰(zhàn)勝自卑。

美國心理學(xué)家沙洛維（Salovey）認(rèn)為，“情緒智力是一組能夠通過教與學(xué)習(xí)得的技能和能力，比如一個人的行為可以通過情緒教育做得更好?！盵2]體育將兒童的情感世界和身體運動技能結(jié)合起來，使體育教學(xué)有情有智，情智共生。在體育課程的教學(xué)中，教師要注意對小學(xué)生多加扶持和指導(dǎo)，并通過一些互動、交流的教學(xué)活動，幫助兒童改進(jìn)情緒與社交技能，學(xué)會通過體育活動等方法調(diào)控情緒，正確理解體育活動與自尊、自信的關(guān)系，學(xué)會與他人合作，提高自信心，逐步形成不畏困難、堅韌頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，從而更好地解決體育技能的學(xué)習(xí)問題。

三、秩序與公平，在體育課程中培育團(tuán)隊精神和體育道德規(guī)范

體育運動有競爭，有拼搏，同時也有秩序與公平，有體育的道德規(guī)范。小學(xué)體育雖然不以培養(yǎng)優(yōu)秀運動員為主要目標(biāo)，但是培養(yǎng)學(xué)生勇敢、堅定，不畏艱難、戰(zhàn)勝自我，追求卓越的體育精神是小學(xué)體育的崇高目標(biāo)。有競爭就會有沖突，有的學(xué)生爭強(qiáng)好勝，有的學(xué)生膽小怕事，有的學(xué)生勤奮，有的學(xué)生偷懶，教師對待學(xué)生一定要公平，不要讓某些學(xué)生做過多或過少的運動量，對團(tuán)隊活動的要求也不要太高，應(yīng)該照顧那些運動水平比較差的學(xué)生，幫助差的學(xué)生較快的進(jìn)步從而跟上那些體育成績較好的同學(xué)。對于體育成績好的學(xué)生，特別是那些爭強(qiáng)好勝的學(xué)生，要讓他們懂得體育道德規(guī)范的重要性，從小遵守秩序和紀(jì)律，懂得尊重競爭對手，懂得有道德水準(zhǔn)的第一才是最光榮的。同時，讓膽小的學(xué)生在公平的環(huán)境中也有機(jī)會練習(xí)、模仿和掌握基本的體育運動知識和技能。

在體育課程中培育團(tuán)隊精神尤為重要。體育活動中的集體項目是培養(yǎng)團(tuán)隊精神和同學(xué)感情的大課堂。比如在“迎面接力賽”“上下傳球”“快快跳起來”“網(wǎng)魚”等項目和游戲中，需要參加活動的每一位學(xué)生相互信任、通力合作，才能贏得勝利。如果其中有學(xué)生配合不好，造成掉棒、掉球或造成其他犯規(guī)，整個團(tuán)隊就不可能取得好的成績。因此，在集體中教育、在集體中培育同學(xué)之間真摯的感情是小學(xué)體育突出的教育優(yōu)勢。小學(xué)體育情智交融的氛圍有利于兒童身心的健康發(fā)展，正如蘇霍姆林斯基曾指出的那樣：“感情如肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土地上?！?/p>