淺談初中歷史合作學(xué)習(xí)

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已悄悄地走進(jìn)了我們的初中歷史課堂，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是本次課改的一個重點(diǎn)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》和《全國九年制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，都強(qiáng)調(diào)對學(xué)生“交流與合作的學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng)。通過多層次的有效合作，可以培養(yǎng)學(xué)生“樂于同他人合作，共同探討問題，交流學(xué)習(xí)心得”的習(xí)慣。筆者有幸參加了國家教育部創(chuàng)新教育子課題研究工作，對初中歷史合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了初步探索。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實際工作，對初中歷史合作學(xué)習(xí)談一點(diǎn)體會。

一、如何確立合作學(xué)習(xí)小組

(一)成員的合理搭配與組合是小組合作學(xué)習(xí)取得成效的前提

教師必須對任教班級的學(xué)生有比較充分的了解，掌握學(xué)生的學(xué)情。教師在進(jìn)行分組時，應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、行為習(xí)慣、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣、思維形式等搭配小組，同時考慮到男女學(xué)生的性別問題。每個小組都要有學(xué)習(xí)能力、實踐能力相對較強(qiáng)、思維活躍的學(xué)生，以確保小組組內(nèi)的學(xué)習(xí)效率及收集資料與參與實踐活動的可行性，而且有利于小組內(nèi)各成員之間取長補(bǔ)短，共同提高。

(二)明確小組成員的角色定位與分工

合作學(xué)習(xí)是一種互助性學(xué)習(xí)。無論是課堂討論學(xué)習(xí)還是課后小組實踐探究活動，小組成員都必須分工明確、責(zé)任到人。小組成員既相互支持配合，又在分工合作中承擔(dān)自己的責(zé)任。我們在研究中一般把小組討論時的成員分為:組長，負(fù)責(zé)召集和組織討論活動，要求具有一定的組織能力和學(xué)習(xí)能力;記錄員，負(fù)責(zé)記錄整理小組成員的觀點(diǎn)，要求具有很好的記錄和整理文字的能力;主發(fā)言人，負(fù)責(zé)在小組討論結(jié)束后，代表本組成課堂上與其他小組進(jìn)行交流介紹，要求具有一定的語言表達(dá)能力;記時員，負(fù)責(zé)掌握小組討論的時間和每個成員的發(fā)言時間，確保小組每個成員都有交流機(jī)會。在這些分工中，組長的作用非常重要，直接影響到這一小組合作學(xué)習(xí)的開展與成效。

(三)恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)、合理的問題設(shè)置是合作學(xué)習(xí)成功的重要因素

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，創(chuàng)設(shè)合適的合作情境進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。只有這樣，才能充分發(fā)揮其最大作用。

在學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)時，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的積極性，通過小組合作、全員參與、共同探究，共同攻克教與學(xué)的重難點(diǎn)。

在對知識進(jìn)行整理復(fù)習(xí)、構(gòu)建知識體系時，可以由學(xué)生分小組自主整理，然后再進(jìn)行班級小組之間的討論，從而達(dá)到補(bǔ)缺補(bǔ)漏、綜合提高的效果。

在解答“開放性”問題時，可以組織小組合作學(xué)習(xí)。歷史是一門綜合課程，教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)一些開放性的題目，適宜組織小組合作學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生全面考慮問題和善于從別人身上取長補(bǔ)短的好習(xí)慣，同時促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

(四)正確進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評價

對小組集體的合作學(xué)習(xí)過程與結(jié)果進(jìn)行正確評價，會對小組合作學(xué)習(xí)起到一種激勵作用。哪怕僅僅是一句激勵的話語、一個贊許的眼神、一個默許的點(diǎn)頭，都能使每個學(xué)生體驗到合作學(xué)習(xí)的成功的快樂，從而激發(fā)小組成員的集體榮譽(yù)感，進(jìn)而產(chǎn)生進(jìn)一步合作的積極性。

二、如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)，內(nèi)容單調(diào)，活動很少，枯燥乏味，一直不被人們所重視，教師、學(xué)生把歷史當(dāng)成副科，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣淡漠，甚至根本不想學(xué)。新課程理念要求讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的歷史知識，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以，歷史教學(xué)就要以學(xué)生為本，要調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。這就要求我們在教學(xué)中采取多種靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識。

合作學(xué)習(xí)作為課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，受到廣大教師的青睞，但往往在實踐中會遇到許多困惑。例如:小組成員在交流時存在障礙，小組成員的參與程度參差不齊，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的合作意識及合作品質(zhì)不容樂觀，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的效率不高等。因此，教師有必要在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識及合作品質(zhì)，從而使合作學(xué)習(xí)發(fā)揮更大的作用。

教師要對學(xué)生進(jìn)行教育，使他們認(rèn)識到合作是一種需要、一種快樂;告訴他們“教學(xué)相長”、“三人行必有我?guī)熝伞钡牡览?，幫助他人不但可以獲得同學(xué)們的尊重，而且對自己的學(xué)習(xí)也是一種檢驗，還可以通過合作檢查到自己認(rèn)識的不足。但合作學(xué)習(xí)不能變成個別學(xué)生的表演場，教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立一種觀念——在合作學(xué)習(xí)中，大家人人平等，彼此都要相互尊重。因此，教師需要讓學(xué)生學(xué)會尊重，并鼓勵那些在學(xué)習(xí)中較為吃力的學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解。

教師可以通過多種途徑、采取多種方法，提高學(xué)生對合作的認(rèn)識，讓學(xué)生消除合作的顧慮，使他們既敢于在合作中提出自己的問題，大膽尋求幫助，也樂于把自己的發(fā)現(xiàn)或想法說出來與別人分享，讓合作變得更加坦誠、友善和真摯，因而也就把合作學(xué)習(xí)當(dāng)做一種愉快的交際活動。

合作學(xué)習(xí)一般都有明確的任務(wù)，明確的任務(wù)是合作學(xué)習(xí)的風(fēng)向標(biāo)。問題不明確，過于籠統(tǒng)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中就會無處下手，容易產(chǎn)生畏難情緒或者對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生無所謂的態(tài)度，而問題如果過于簡單，同樣不會激發(fā)學(xué)生參與合作的熱情。像在對一個歷史事件和歷史人物進(jìn)行評價的教學(xué)中，就應(yīng)該大力鼓舞學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，哪怕是一些偏激的觀點(diǎn)，可以讓小組內(nèi)部、小組之間進(jìn)行合作討論，共同分析探討。只有這樣才能提高學(xué)生分析問題解決問題的能力，從而達(dá)到歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的培養(yǎng)目的。

歷史課堂的合作學(xué)習(xí)應(yīng)該處理好群體與個體的關(guān)系、師生之間的關(guān)系以及小組內(nèi)部成員之間的關(guān)系。小組之間同質(zhì)而小組內(nèi)部不同質(zhì)，教師與學(xué)生也不一定就是原來所說的導(dǎo)演與演員的關(guān)系，教師甚至可以到一個小組中間參與合作討論，或者說也可以讓學(xué)生組織一次合作學(xué)習(xí)。

總之，通過小組合作學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生分析歷史問題、解決歷史問題的能力。但是它要求教師應(yīng)根據(jù)具體情況使用，才能使之達(dá)到事半功倍的效果。