小學(xué)中高年級(jí)講讀課教學(xué)策略

如何指導(dǎo)學(xué)生做閱讀理解題，這是一個(gè)令很多老師頭痛的問(wèn)題。學(xué)校的同事們都做過(guò)一些努力，但成效不大。我認(rèn)為這不是一個(gè)頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳的問(wèn)題。一個(gè)問(wèn)題的解決必須找見(jiàn)它的根源才行。

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)一部分中高年級(jí)教師在語(yǔ)文課的教學(xué)中，對(duì)講讀課文的剖析不夠，引導(dǎo)不夠。很多老師都是處理完字詞后，讓學(xué)生讀幾遍課文，然后自主討論，再將課后題處理一下，就草草了事。尤其是講讀課文，本來(lái)應(yīng)精講、細(xì)講，但大家都“順應(yīng)”自主教學(xué)，放手讓學(xué)生“自生自滅”，其教學(xué)效果顯而易見(jiàn)。我認(rèn)為自主教學(xué)絕不可以摒棄教師的講授。因?yàn)榻處煹闹v授、引導(dǎo)能夠更大限度地發(fā)掘出學(xué)生的思維潛能，激發(fā)出智慧的火花。我認(rèn)為中高年級(jí)的講讀課教學(xué)可從以下幾點(diǎn)入手。

一、課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)，是學(xué)生比較全面地運(yùn)用已有的知識(shí)和能力，獨(dú)立地、嘗試性地去學(xué)習(xí)新課自學(xué)能力。同時(shí)也要明白預(yù)習(xí)一篇課文也不可能很具體、很細(xì)致樣樣都弄通的，只要按學(xué)習(xí)重點(diǎn)要求，解決主要問(wèn)題就行了。正如葉圣陶先生說(shuō)的那樣:“學(xué)生在預(yù)習(xí)的階段，初意本來(lái)不要求弄得完全頭頭是道，最要緊的還是讓他們自己動(dòng)手。”預(yù)習(xí)抓好了，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得扎實(shí)，上課時(shí)就會(huì)集中注意力，積極思維，大膽發(fā)言，敢于爭(zhēng)論，使課堂教學(xué)氣氛輕松愉快、活躍有趣，收到意想不到的教學(xué)效果。如果學(xué)生善于運(yùn)用預(yù)習(xí)方法，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，由不自覺(jué)到自覺(jué)，由“要我預(yù)習(xí)”變?yōu)椤拔乙A(yù)習(xí)”，認(rèn)真預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力與思維品質(zhì)是大有益處的。想成功地上好一節(jié)課，課前的預(yù)習(xí)是不容忽視的。下面是我在教學(xué)中總結(jié)出來(lái)的一個(gè)預(yù)習(xí)方法。簡(jiǎn)單歸納為：

a讀課題，我想知道什么？

b讀文，畫(huà)出自然段，畫(huà)出重點(diǎn)詞。

c讀文，理解課文。查閱不懂的詞語(yǔ)。

d讀文正音記生字。（總結(jié)識(shí)字方法）

e查閱與課文相關(guān)資料。

f記錄不懂的問(wèn)題。

通過(guò)一系列的預(yù)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容、特點(diǎn)，有了初步的了解，這時(shí)，還應(yīng)該靜靜思考一下，這篇課文在文字上、語(yǔ)句上、內(nèi)容上、知識(shí)上、思想意義上還有哪些問(wèn)題不太清楚，需要在上課的時(shí)候認(rèn)真聽(tīng)老師講或向同學(xué)和老師請(qǐng)教的。對(duì)這些問(wèn)題，有的可以直接在書(shū)上做記號(hào)，有的最好書(shū)面寫(xiě)下來(lái)。

由此我們必須認(rèn)識(shí)到在整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，預(yù)習(xí)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，它對(duì)課堂教學(xué)起著重要的導(dǎo)向和輔助作用。課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，可以幫助學(xué)生把握新課的內(nèi)容，了解重點(diǎn)，明確難點(diǎn)，增強(qiáng)聽(tīng)課的針對(duì)性，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、朗讀課文

朗讀是小學(xué)生理解課文的主要途徑。新課標(biāo)指出：朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練。朗讀是一種比默讀更為復(fù)雜的心理活動(dòng)，它既是攝取內(nèi)化的過(guò)程，又是表達(dá)和外化的過(guò)程，是小學(xué)生理解課文、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要途徑。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)。讓學(xué)生在讀中理解，在讀中體會(huì)，在讀中思考，在課本上圈畫(huà)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、聯(lián)系自身生活經(jīng)驗(yàn)理解詞句含義，或用詞素分析法理解詞意。大部分詞語(yǔ)只要達(dá)到意會(huì)即可，不必都口頭解釋。學(xué)生解決不了的問(wèn)題，老師要做精要點(diǎn)撥或講解。這時(shí)的“讀”可用輕聲讀、默讀、引讀、按句接讀、按段接讀，反復(fù)吟讀疑難句等形式。再次指導(dǎo)學(xué)生用情朗讀。在講讀課文的同時(shí)，主要用示范的方法指導(dǎo)朗讀，注意文章的基調(diào)，各部分情感的變化，語(yǔ)氣、語(yǔ)速、韻律、節(jié)奏、停頓、重音等。要一個(gè)詞一個(gè)詞地讀，一個(gè)詞組一個(gè)詞組地讀，切忌一字一頓，千文一調(diào)。朗讀時(shí)要求學(xué)生入情入境，進(jìn)入角色，把自己融入課文中，用心去感受課文，想像再現(xiàn)課文情節(jié)，體會(huì)思想感情，培養(yǎng)語(yǔ)感能力。

三、課上精講

語(yǔ)文課文中的知識(shí)信息，可謂兼容并蓄，包羅萬(wàn)象，如若眉毛胡子一把抓，那是不可能提高課堂教學(xué)的高效率的。這就要求我們教師應(yīng)在抓住重點(diǎn)，把握難點(diǎn)的前提下，審慎取舍教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，恰當(dāng)選擇教學(xué)方法，最大限度地去完成課堂教學(xué)的有效工作量。

如：1、選擇有代表性的段落作重點(diǎn)指導(dǎo)，這樣既縮短閱讀訓(xùn)練時(shí)間，而且學(xué)習(xí)內(nèi)容少，學(xué)生訓(xùn)練到位。

2、找準(zhǔn)課文的突破口，快速引導(dǎo)學(xué)生理解課文。

3、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，精讀深思。只有關(guān)鍵詞語(yǔ)才能反映作者的思想觀點(diǎn)，表現(xiàn)作品的主題思想。因此教學(xué)時(shí)應(yīng)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生精讀深思，由它輻射各段、貫串全篇。

4、緊扣重點(diǎn)句輻射。全文重點(diǎn)句往往能直接揭示文章的中心，能起統(tǒng)領(lǐng)全段或全篇的作用。教材中有許多文章都是圍繞重點(diǎn)句而寫(xiě)，教學(xué)中以點(diǎn)帶面，抓住重點(diǎn)，輻射全文，就會(huì)很自然地理解課文內(nèi)容。

課堂上教師的講是不可或缺的，但要講到“點(diǎn)”上。精講，既是一種境界也是一種標(biāo)準(zhǔn)，要完美地達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)和境界，并非易事，作為一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)堅(jiān)持不懈，不斷努力。

四、課后作業(yè)

筆者認(rèn)為，語(yǔ)文課只有課堂上的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課外作業(yè)的數(shù)量、形式、內(nèi)容、評(píng)價(jià)都有待創(chuàng)新，課外作業(yè)更應(yīng)注重趣味性、自主性的培養(yǎng)。課上學(xué)生和老師的共同探討成果有待課下學(xué)生的升華和吸收。

我們可以向?qū)W生推薦與所學(xué)課文相近的文章或運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。注意選題精當(dāng)，難度適中。教師必須善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，從大量習(xí)題中精心挑選、編排，以適合學(xué)生練習(xí)。學(xué)生的獨(dú)立練習(xí)與教師的指導(dǎo)相互結(jié)合，在關(guān)鍵處給予啟發(fā)引導(dǎo)。所以在作業(yè)布置這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)采取\"聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、讀、看\"并舉的方法，力求調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，收到良好的效果。

綜上所述，中高年級(jí)學(xué)生的閱讀能力如何，課下的閱讀固然不可少，但課上教師對(duì)課文的精講和適時(shí)引導(dǎo)也是不可偏廢的。我想只要我們深諳課文，巧于設(shè)計(jì)，就能高效地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提高。