也談技校語文教學(xué)

【摘 要】實行教育體制改革，推行素質(zhì)教育，無疑給我們的語文教學(xué)創(chuàng)造了有利條件，而且技校比中小學(xué)有較大的靈活性，便于教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，逐步對教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改革，最終扭轉(zhuǎn)目前不利于人才成長的局面。

【關(guān)鍵詞】技校語文改革 探討

在應(yīng)試教育體制下，無論小學(xué)還是中學(xué)的語文教師的教學(xué)都很少有創(chuàng)造性，凡是與教科書的知識不一致，就被認(rèn)為是錯誤的。因此，所有問題的答案都是唯一的、確定的、不能有所變更的。有人說現(xiàn)在語文老師是戴著鐐銬跳舞，身不由己。為了應(yīng)試，老師只好這樣教，學(xué)生只好這樣學(xué)。因而在教學(xué)中師生都缺乏創(chuàng)造性，學(xué)生習(xí)慣于在教科書上找唯一的正確答案。這樣就造成了：只要老師一提問，學(xué)生首先要做的第一件事不是思考而是去翻書。這種極壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣，嚴(yán)重阻礙了教育的發(fā)展。“學(xué)起于思，思起于疑”，我們的學(xué)生卻無“疑”、無“思”地進(jìn)行學(xué)習(xí)；由于沒有創(chuàng)造性其作文千篇一律，千人一面。

一、教師教學(xué)觀念偏離

技校語文教師教學(xué)觀念偏離了學(xué)生的生活實際，近幾年，普通中學(xué)語文教改聲勢浩大，從理論到實踐都取得了很大的成績，語文教育專家紛紛提出不同的教育理念，真可謂百家爭鳴，滿園春色。相比之下，技校語文教育改革就顯得冷冷清清了?；蛟S是筆者的孤陋寡聞，據(jù)筆者目前了解的國內(nèi)情況看，還沒有哪位有影響力的語文教育專家專門針對技校語文構(gòu)建出一套教育理念。由于理論教育專家對技校語文教育研究的薄弱，使一線的技校語文教師也就缺失了可指導(dǎo)自己教學(xué)行為的明確的理論依據(jù)。 因此目前很多技校語文教師的教學(xué)方法，對中學(xué)語文教學(xué)的借鑒都達(dá)到“借用”的地步，什么建構(gòu)主義、后現(xiàn)代主義、創(chuàng)新思維、發(fā)散思維層出不窮，且亦步亦趨?？梢话l(fā)散，一創(chuàng)新，一討論，學(xué)生卻借此起哄、聊天，整個課堂亂哄哄，討論不出什么結(jié)果，反而浪費時間，體現(xiàn)不出技校語文教學(xué)的特色。當(dāng)然這些都是教師良好的愿望，但如果不管教學(xué)主體的實際情況，不采取針對性的教學(xué)措施，不僅教師的良好愿望要落空，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)質(zhì)量也會受到影響，與其“創(chuàng)新”都實現(xiàn)不了，還不如從實際出發(fā)，注重基礎(chǔ)，強化常識性思維能力的培養(yǎng)，要知道創(chuàng)新、發(fā)散是要有基礎(chǔ)的，否則就會舍本逐末。

二、對策和方法

1、重視課外閱讀，培養(yǎng)讀書愛好

海倫說：“課外閱讀像一艘船，帶著我們從狹隘的地方駛向生活的無限廣闊的海洋?！?課外閱讀可擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的精神生活，增強學(xué)生的思維能力，陶冶學(xué)生的情操。但現(xiàn)狀中的技校語文課外閱讀不容樂觀，他們的閱讀帶有很大的盲目性和隨意性，在課外讀物選擇、閱讀方法上都需要正確引導(dǎo)。（1）推薦課外讀物。技校生課外閱讀往往從興趣出發(fā)，對于如何區(qū)別書的優(yōu)劣缺乏經(jīng)驗，也不善于加以選擇。因此，教師要有目的有計劃地推薦課外讀物。首先，讀物的內(nèi)容要盡可能和時代風(fēng)尚相聯(lián)結(jié)。例如，讓學(xué)生讀海明威的《老人與?！罚耐竦摹度祟惾盒情W耀時》，余秋雨的《文化苦旅》，易中天的《品三國》……結(jié)合時代風(fēng)尚可緊跟時代主流。其次，應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點，開發(fā)語文課外閱讀。例如，旅游專業(yè)可選入《國家地理》、《中國名勝》等，建筑裝潢的可選入《中國名建筑》《園林藝術(shù)》等。結(jié)合專業(yè)推薦讀物，可培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)應(yīng)用素質(zhì)。再次，向?qū)W生推薦優(yōu)秀報刊、精品時文。優(yōu)秀的報刊知識面廣，反映當(dāng)前的時事信息和最新社會動態(tài)；精品時文思想、藝術(shù)品位高，能反映時代精神。（2）指導(dǎo)閱讀方法。首先，要指導(dǎo)學(xué)生記讀書筆記。有一些學(xué)生，平時讀了不少書，但需要時找不著了，這是由于平時沒有做讀書筆記和卡片的習(xí)慣。教師要指導(dǎo)學(xué)生記讀書筆記。其次定期組織閱讀交流活動。通過一個階段的閱讀后，應(yīng)采取多種形式讓學(xué)生交流他們的閱讀收獲?？梢栽趯W(xué)校、班級的刊物園地上發(fā)表他們的讀書心得，可組織讀書報告會等，最后對學(xué)生取得的成績給以充分肯定，同時也指出不足之處。這樣的一系列活動，既使學(xué)生的課外閱讀持之以恒，又培養(yǎng)了聽說讀寫的能力。（3）豐富閱讀資源。①充分借用當(dāng)?shù)氐膱D書資源。鼓勵每位學(xué)生辦理區(qū)圖書館的借書證。②有效利用學(xué)校的圖書室和閱覽室。③建議每生自費訂閱1—2種自己喜愛的書報雜志，并作交換閱讀。需要強調(diào)指出的是，對語文教學(xué)的這種常識性思維，需要語文教師自己博覽群書，這樣在語文教學(xué)上，就能以自己讀書的體驗指導(dǎo)學(xué)生讀書，既以言傳，又以身教，自然事半功倍。反之，如果教師自己不讀書，翻閱的僅是教參，那這種教學(xué)難免充滿匠氣，呆滯刻板。

2、喚醒生活經(jīng)驗，引導(dǎo)思考問題

皮亞杰的知識建構(gòu)理論指出，學(xué)生是在自己的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，在主動的活動中建構(gòu)自己的知識。也就是說，學(xué)習(xí)者走進(jìn)教室時并不是一無所知的白紙，而是在日常的生活、學(xué)習(xí)和交往活動中，已經(jīng)逐步形成了自己對各種現(xiàn)象的理解和看法。而且，他們具有利用現(xiàn)有知識經(jīng)驗進(jìn)行推論的智力潛能。常識性思維的語文教學(xué)就是要注重喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生用自己的生活體驗、情感傾向和語用經(jīng)驗去學(xué)習(xí)和思考。所以，使教材與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系，可激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生思考的積極性，并能觸類旁通、化難為易，較快地順應(yīng)、同化新知識，構(gòu)建起新的經(jīng)驗。

總之，語文常識性思維教學(xué)針對技校學(xué)生的素質(zhì)特點、心理特點，根據(jù)技校學(xué)生將來的職業(yè)需要，社會需要，注重基礎(chǔ)、突出重點，培養(yǎng)適應(yīng)實際需要的閱讀能力、邏輯思維能力、書面表達(dá)能力和口語交際能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，真正體現(xiàn)了技校的就業(yè)準(zhǔn)備教學(xué)而不是應(yīng)試教學(xué)，有助于學(xué)生形成綜合職業(yè)能力，成為合格型的應(yīng)用人才。