如何打造初中政治高效課堂

所謂高效課堂，就是通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展，即有效落實(shí)三維目標(biāo)。那么怎樣在短短40分鐘內(nèi)，在注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)成績呢?筆者在實(shí)踐中不斷地摸索，形成了自己的教學(xué)模式，在理論的指引下通過不斷嘗試著改革課堂，力圖使政治課堂更加的高效。

我們可以將課堂劃分為三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、測評。學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為基本合作單位，每個(gè)班分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組依據(jù)好、較好、一般三個(gè)層次組合，每組6到8人。這一課堂模式，由學(xué)生自主去展示課堂、展示知識，教師再加以引導(dǎo)，并且提倡小組學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)。這一模式提高了課堂教學(xué)效率，減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，解放了學(xué)生，人人參與，個(gè)個(gè)精彩，使學(xué)生真正得到發(fā)展，全面大幅度提升了教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、積極展示，感受到了學(xué)習(xí)和成功的樂趣，真正成為課堂的主人。

一、自主學(xué)習(xí)，合作探究

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)包括自主學(xué)習(xí)、合作探究兩個(gè)部分。自主學(xué)習(xí)要求每一位學(xué)生在獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)后完成基礎(chǔ)知識并掌握。獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)“自我”，即學(xué)生自己主動(dòng)地去解決學(xué)習(xí)任務(wù)。這讓每個(gè)學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中，能鍛煉學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生靈感的火花不斷閃現(xiàn)，這是整堂課中留給學(xué)生靜靜思考的機(jī)會。此環(huán)節(jié)是鍛煉學(xué)生思維能力的一個(gè)重要手段。對學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)這是學(xué)生相互學(xué)習(xí)共同促進(jìn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對學(xué)生自己不能獨(dú)立解決的問題，可利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓部分優(yōu)秀學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù)，使之成為小老師，形成“兵教兵”“兵帶兵”，好生帶動(dòng)中等生、中等生帶動(dòng)差生、生生動(dòng)起來的濃厚氛圍。學(xué)生經(jīng)過獨(dú)學(xué)之后，進(jìn)入對學(xué)，前后桌同學(xué)交流，隨后進(jìn)入群學(xué)環(huán)節(jié)，6人一組進(jìn)行大討論，形成本組觀點(diǎn)，以便在展示環(huán)節(jié)進(jìn)行精彩展示。教師要巡視了解學(xué)生獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)情況，進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，對疑難問題進(jìn)行匯總。

經(jīng)過自主學(xué)習(xí)部分的預(yù)習(xí)，學(xué)生對課本基礎(chǔ)知識有了初步的了解，接下來進(jìn)入合作探究部分的預(yù)習(xí)。合作探究要求我們結(jié)合自主學(xué)習(xí)部分，歸納、運(yùn)用知識點(diǎn)，并能拓展。學(xué)生進(jìn)入合作探究部分的預(yù)習(xí)，進(jìn)行激烈的討論、爭論，形成觀點(diǎn)，得出結(jié)論，為展示環(huán)節(jié)做好充分的準(zhǔn)備。教師巡回收集學(xué)生討論中仍然解決不了的問題，以卡片的形式收集整理，以備針對性點(diǎn)撥。

二、展示點(diǎn)評，總結(jié)升華

展示環(huán)節(jié)是一節(jié)課的主體，展示環(huán)節(jié)是生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的過程，本過程既是預(yù)習(xí)成果的展現(xiàn)，又是在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升。

1、自主學(xué)習(xí)部分的展示

教師為學(xué)生準(zhǔn)備可選擇的展示的題目，每組同學(xué)選擇的題目是不確定的，這樣避免了學(xué)生回答問題的投機(jī)性。要求大家在預(yù)習(xí)時(shí)做好充分的準(zhǔn)備。在學(xué)生展示之后，教師讓某一組學(xué)生對之前講解的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，時(shí)間充裕的話可多讓幾組學(xué)生進(jìn)行展示和點(diǎn)評。學(xué)生點(diǎn)評之后，教師總結(jié)升華，教師的點(diǎn)撥一是針對學(xué)生的展示點(diǎn)評，肯定好的，指出出現(xiàn)的問題；二是對學(xué)生模糊不清的疑難，做出準(zhǔn)確的答復(fù)；三是對重難點(diǎn)問題進(jìn)行點(diǎn)撥講解，歸納方法、規(guī)律；四是針對展示點(diǎn)評情況科學(xué)評價(jià)各小組，激勵(lì)到位。

2、合作探究部分的展示

教師可以通過比賽的形式，分別讓三個(gè)組選擇展示環(huán)節(jié)的題目。采取這種形式也是為了避免學(xué)生回答問題的投機(jī)性，就是說只有學(xué)生把展示環(huán)節(jié)的三個(gè)題目都掌握了，才能完成這個(gè)環(huán)節(jié)，只掌握一個(gè)題是不能完成這個(gè)環(huán)節(jié)的。

課本的知識是枯燥的，經(jīng)過精彩的展示環(huán)節(jié)，通過游戲、辯論、小品等多種形式的展示，寓教于樂，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識。

教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，而不是任何一方的獨(dú)角戲。學(xué)生再優(yōu)秀、再主動(dòng)，他們對知識的理解、把握，不可能是全面深入的。雖然有時(shí)偶爾會有學(xué)生的靈感之光超出了教師的預(yù)設(shè)，但也不能說學(xué)生就有多么高的水平。所以，對于展示環(huán)節(jié)來說，如此之小的“單位時(shí)間”，如此密集的“群體參與”，如此“大容量”的內(nèi)容，教師的“穿針引線”“起承轉(zhuǎn)合”“點(diǎn)撥”作用，以及“臨場應(yīng)變”“即興發(fā)揮”的能力，至關(guān)重要。

三、學(xué)以致用，拓展提升

測評環(huán)節(jié)教師要本著題型多、少而精的原則，根據(jù)中考說明的要求，設(shè)計(jì)包括選擇、情境分析、案例分析等題型在內(nèi)的習(xí)題，讓學(xué)生訓(xùn)練，并當(dāng)堂講評。在平時(shí)的訓(xùn)練中教師要傳授給學(xué)生捕魚的技巧，更多地給予他們方法的引導(dǎo)。特別強(qiáng)調(diào)做中考題要做到“三審”，審問題、審分值、審材料，答題要注意角度，角度一定要全。

這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生在理解新知識的基礎(chǔ)上，能夠獨(dú)立自主地完成作業(yè)，加深理解，鞏固知識，形成技能。切忌把鞏固訓(xùn)練的內(nèi)容以作業(yè)的形式放到課下讓學(xué)生去做，那樣，教師就不能真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不能及時(shí)解決學(xué)生的困惑，從而造成問題的積壓。

最后，教師引領(lǐng)學(xué)生歸納總結(jié)出本次課的重要知識點(diǎn)，這里強(qiáng)調(diào)一定是教師引，學(xué)生思維動(dòng)。在此出示精彩板書，并加以畫龍點(diǎn)睛式的講解，簡明扼要的小結(jié)，把課堂傳授的知識盡快地內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)，提升學(xué)生的品質(zhì)。整個(gè)教學(xué)過程立足學(xué)生的學(xué)情，注重學(xué)生知識和技能的培養(yǎng)，體現(xiàn)新課改精神。

教學(xué)有法，但教無定法?？傊m合教師本身、適合學(xué)生實(shí)際的課堂模式，才是最好的模式。思想政治課不可能存在一種“放之四海而皆準(zhǔn)”的教學(xué)模式，相信我們所有思想政治教師會繼續(xù)加強(qiáng)本學(xué)科的教研活動(dòng)，借鑒其他優(yōu)秀教學(xué)模式，不斷完善我們的課堂教學(xué)，使思想品德課堂更加高效、有趣。