淺談如何有效推進(jìn)政治自主學(xué)習(xí)

[摘 要]教師要轉(zhuǎn)換自身角色，優(yōu)化課堂問(wèn)題情境，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)換到學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)者，探索創(chuàng)新的引領(lǐng)者，合作學(xué)習(xí)的參與者，過(guò)程調(diào)節(jié)的指導(dǎo)者。

[關(guān)鍵詞]政治自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)氣氛

新課程改革重點(diǎn)之一是促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，這就要求我們的課堂改變學(xué)生存在方式，使學(xué)生從課堂的消費(fèi)者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造者，以更積極的態(tài)度應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)，參與學(xué)習(xí)，以更飽滿的精神和張揚(yáng)的個(gè)性感悟?qū)W習(xí)，體驗(yàn)創(chuàng)新，分享快樂(lè)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，改變?cè)袉我弧⒈粍?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)是這場(chǎng)課程改革的核心任務(wù)。

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中一種主動(dòng)而積極自覺(jué)的學(xué)習(xí)行為，能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，它旨在教師承認(rèn)學(xué)生差異的前提下讓眾多被遺忘的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充分體現(xiàn)自我、個(gè)性健康發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍，因此教師應(yīng)提高學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)模式的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而使學(xué)生從真正意義上走出“要我學(xué)”的困境，自覺(jué)養(yǎng)成“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它表現(xiàn)為學(xué)生在教育活動(dòng)過(guò)程中強(qiáng)烈的求知欲、主動(dòng)參與的精神與積極思考的行為。它能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣，能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn)，能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)，其重要特征是體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師采用多種手段激發(fā)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，改變?cè)斜粍?dòng)、接受式的學(xué)習(xí)方式，。而自主學(xué)習(xí)模式正是適應(yīng)江蘇新高考改革的要求，高中生經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習(xí)已經(jīng)完全具備自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力。他們完全有能力在老師的指導(dǎo)下使自主學(xué)習(xí)獲得成功。教師講得很少，學(xué)生非常活躍，學(xué)生才會(huì)全身心地投入到交流討論、幫助學(xué)困生等活動(dòng)中。

當(dāng)前高中政治課堂教學(xué)有時(shí)表現(xiàn)為一種偽啟發(fā)的形式，即注重知識(shí)的傳授，輕視能力培養(yǎng)；重理論知識(shí)，輕實(shí)踐環(huán)節(jié)；學(xué)生負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，課堂教學(xué)效率不高。教師和學(xué)生的應(yīng)試教育的急功近利思想充斥校園的各個(gè)角落，把學(xué)習(xí)目的赤裸裸地變?yōu)閱我坏臑榱松龑W(xué)考試而進(jìn)行的訓(xùn)練，課堂上教師的講解充斥課堂，題海戰(zhàn)術(shù)成為教學(xué)技能技巧，學(xué)生的書(shū)本越讀越厚，試卷越做越多，深深地陷入試題的苦海之中，學(xué)生學(xué)得苦，教師教得累。

一、教師要重視引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題環(huán)境

第一，教師要轉(zhuǎn)換自身角色，優(yōu)化課堂問(wèn)題情境，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)換到學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)者，探索創(chuàng)新的引領(lǐng)者，合作學(xué)習(xí)的參與者，過(guò)程調(diào)節(jié)的指導(dǎo)者。要求教師面向全體學(xué)生因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都擁有成功的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生從解決小疑問(wèn)、思考大問(wèn)題，心中永遠(yuǎn)充滿知識(shí)的謎和解謎的欲望，在“謎”中求索，在爭(zhēng)辯中明理，在合作中進(jìn)步，在創(chuàng)新中提高。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并不排斥教師的精講，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)和教師合作，尤其是對(duì)待批評(píng)，要讓學(xué)生意識(shí)到批評(píng)是為了使他更好地成長(zhǎng)和發(fā)展，而不是有意讓其難堪。例如，講授人民代表大會(huì)制度這一課時(shí)，我讓學(xué)生在網(wǎng)上自己搜索我國(guó)召開(kāi)全國(guó)人民代表大會(huì)的視頻在班上播放，學(xué)生以前很少能看到這樣的畫(huà)面，一下子引起了學(xué)生的興趣，看到人民代表一個(gè)個(gè)帶著微笑，昂首挺胸的走進(jìn)人民大會(huì)堂，及時(shí)提出問(wèn)題，為什么代表們都很高興？人民代表是怎么產(chǎn)生的，他們有哪些職權(quán)，有哪些義務(wù)？全國(guó)人民代表大會(huì)有哪些職權(quán)等等。學(xué)生都非常自覺(jué)自主的去查找書(shū)本并相互間討論。

第二，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主交流的學(xué)習(xí)氣氛，促使師生間、學(xué)生間互相學(xué)習(xí)。教師以平等民主之態(tài)和學(xué)生合作完成教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)情景，鼓勵(lì)師生合作學(xué)習(xí)；要求采取多種導(dǎo)學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與探究式學(xué)習(xí)；要求發(fā)揮學(xué)校課程的整合功能，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣；要求培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新。使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。學(xué)生各盡其能，充分發(fā)揮群體力量，課堂參與程度明顯提高。學(xué)生在自我學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)中增強(qiáng)了自我效能感和學(xué)習(xí)責(zé)任感，幫助學(xué)生建立自信心，真正做學(xué)習(xí)的主人。新的學(xué)習(xí)模式增進(jìn)了平等和藹的師生關(guān)系，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性。

因此教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學(xué)效果。按照新課程的要求，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛；作為學(xué)習(xí)參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法；和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認(rèn)自己的過(guò)失和錯(cuò)誤。因此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)生和積極性是推動(dòng)自主學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Α?/p>

二、學(xué)生要在課堂課外兩個(gè)陣地有效開(kāi)展學(xué)習(xí)

在課堂上學(xué)生必須帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，明確目標(biāo)去學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中是積極參與者和主動(dòng)求知者，在這一過(guò)程學(xué)生應(yīng)抓住教師在課堂的機(jī)會(huì)，但不是依教師“教什么”“學(xué)什么”，而是要帶著學(xué)習(xí)中的一個(gè)一個(gè)疑問(wèn)，一個(gè)一個(gè)謎團(tuán)，請(qǐng)求教師幫助一起破解，即課堂——就是學(xué)生在老師手下學(xué)會(huì)做學(xué)問(wèn)。除了發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性以外，學(xué)生要主動(dòng)與教師合作，尤其是在教師以平等民主態(tài)度與學(xué)生合作完成教學(xué)目標(biāo)后，學(xué)生應(yīng)多疑多問(wèn)。學(xué)生只有明確各自的任務(wù)，這樣課堂才能充滿生機(jī)與活力，學(xué)生才能在這樣的課堂中快樂(lè)的成長(zhǎng)。自主學(xué)習(xí)要求教師的角色是一個(gè)輔導(dǎo)者、支助者而非灌輸者，支配者。如果教師不從傳統(tǒng)的以教師為中心的角色中擺脫出來(lái)，創(chuàng)造學(xué)生自學(xué)的條件和環(huán)境，那么，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自學(xué)能力等就失去了其基本的核心和條件。

在課外學(xué)生應(yīng)在自我組織，自我安排，自我控制的前提下進(jìn)行自覺(jué)學(xué)習(xí)。一方面要整合一天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，完成鞏固學(xué)習(xí)的訓(xùn)練等。另一方面要與父母多交流合作，隨著年齡增長(zhǎng)和心理變化，學(xué)生自己的自主意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，與父母的合作、親和意識(shí)往往越來(lái)越淡化，作為子女要同父母多多交流學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)體會(huì)、學(xué)習(xí)方法。例如，在講公司的經(jīng)營(yíng)這一框時(shí)，很多的概念如公司、法人、有限責(zé)任公司、股份有限公司、公司的組織機(jī)構(gòu)、個(gè)人獨(dú)資企業(yè)、合伙企業(yè)等都一下子很難理解，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有親身體驗(yàn)，所以學(xué)習(xí)就必須與課外結(jié)合，我提前一個(gè)月讓學(xué)生利用雙休日成立研究小組進(jìn)行走訪，然后在課上公布搜集的資料，由此產(chǎn)生理性認(rèn)識(shí)，學(xué)生通過(guò)與同學(xué)合作來(lái)探究解決問(wèn)題，合作可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，掌握更好的學(xué)習(xí)方法。

總之，在自主學(xué)習(xí)中進(jìn)行合作有利于在學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于討論、探究問(wèn)題，有利于增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，滿足學(xué)生自主探究和創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)愿望，發(fā)展問(wèn)題解決能力，教師通過(guò)問(wèn)題情境設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、開(kāi)展多維互動(dòng)交流活動(dòng)等，讓學(xué)生理解知識(shí)與人類生活的密切聯(lián)系，在獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、自主探究問(wèn)題解決的思路與方法的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和把握，并從中獲得情感體驗(yàn)、方法啟迪、精神陶冶和感受數(shù)學(xué)文化的魅力等，這是我們應(yīng)當(dāng)肯定和堅(jiān)持的理念。

當(dāng)然，自主學(xué)習(xí)模式還有待于在實(shí)際操作中不斷改進(jìn)和完善，才能適應(yīng)時(shí)代的要求。在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中能順利實(shí)施自主學(xué)習(xí)模式，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和接受現(xiàn)代教育理論，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，自覺(jué)建立起新的、符合時(shí)代要求的教育思想和觀念，積極改進(jìn)課堂學(xué)習(xí)模式。教學(xué)應(yīng)由傳統(tǒng)教學(xué)法的控制與支配向?qū)W生自主與發(fā)展的轉(zhuǎn)變，從重教師的中心位置轉(zhuǎn)到重學(xué)生的主體地位，從重知識(shí)應(yīng)對(duì)型解題指導(dǎo)轉(zhuǎn)到同時(shí)注重思維激活型的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，力求為學(xué)生能力的培養(yǎng)創(chuàng)造一個(gè)比較寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。