語(yǔ)文教學(xué)如何激起學(xué)生的興趣

[摘 要]興趣是兒童認(rèn)知的需要，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，因此愉快教育在課堂教學(xué)中能否激發(fā)學(xué)生的興趣又作為是否貫徹愉快教學(xué)的標(biāo)志。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文 教學(xué) 興趣

孔子說過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?隨著新課程改革的深化，在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生在愉快、寬松、民主、平等、和諧的課堂氛圍的環(huán)境中學(xué)，學(xué)生才會(huì)更自覺，更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性才能充分的發(fā)揮，并在不知不覺中解決問題，從而心理上得到滿足;才能師生互動(dòng)、全員參與教學(xué)的活動(dòng)過程，建立良好的師生互助，教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)系，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)設(shè)情境與教學(xué)的結(jié)合，提高課堂教學(xué)氣氛，越來(lái)越受學(xué)生歡迎，越來(lái)越引起教師的注意。

一、營(yíng)造氛圍，激起興趣

心理學(xué)家研究表明:良好的環(huán)境能激起腦細(xì)胞的活動(dòng)。教師在課堂上面帶笑容，目光親切，態(tài)度和藹，縮短師生情感的距離，為學(xué)生搭建一個(gè)展示自我的平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、自信的情感帶入課堂，消除學(xué)生膽怯、怕動(dòng)、緊張的心理，誘發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的積極性，他們可以無(wú)顧忌地表達(dá)自己的想法，自覺參與的欲望必然增強(qiáng)。同時(shí)在課堂教學(xué)中，教師善于巧妙導(dǎo)入新課，自然激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，從熟悉的生活中去感知、體驗(yàn)，觸景生情，也可采用猜謎、講故事、作游戲的形式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的樂趣，對(duì)于學(xué)生在課堂上的優(yōu)秀表現(xiàn)，教師要以鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言鼓勵(lì)他們，適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)可以使學(xué)生獲得更多的成功的情感體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的自我效能感，有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、創(chuàng)設(shè)意境 激發(fā)興趣

興趣是兒童認(rèn)知的需要，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，因此愉快教育在課堂教學(xué)中能否激發(fā)學(xué)生的興趣又作為是否貫徹愉快教學(xué)的標(biāo)志。從這個(gè)意義上講愉快教學(xué)就是興趣教學(xué)，教學(xué)根據(jù)多媒體聲像并茂、視聽結(jié)合的特點(diǎn)，以直觀形象的圖像、艷麗的色彩、逼真的音響，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的意境，激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，使學(xué)生在教學(xué)過程中保持著興奮的情緒。

例如在教學(xué)二年級(jí)識(shí)字的部分，都是景色和鳥、樹詞語(yǔ)，讓學(xué)生觀看一些風(fēng)景畫，配上優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，是學(xué)生情緒興奮起來(lái)，根據(jù)他們?nèi)粘ＵZ(yǔ)言已經(jīng)懂得說出:“碧水、秀峰……這時(shí)立刻出現(xiàn)相對(duì)詞語(yǔ)，順理成章地使學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了，在腦海里也牢記了這些字詞，加上教師適時(shí)點(diǎn)撥，教學(xué)始終抓住學(xué)生的心靈，使他們處于情緒愉快狀態(tài)之中，興趣勃勃地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，愉快地完成任務(wù)。因此，創(chuàng)設(shè)意境，教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣又行之有效的手段。

三、引入游戲 在玩中學(xué)

游戲是學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮劑，是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、推動(dòng)學(xué)習(xí)的重要心理因素，它可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)習(xí)效果。因此把語(yǔ)文知識(shí)與游戲形式自然地結(jié)合起來(lái)，正好是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一節(jié)課里，適當(dāng)?shù)匕延螒蛞胝n堂，可以調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，幫助學(xué)生消除疲倦，激活了課堂氛圍，從而提高課堂的效益。如在教生字時(shí)，采用了繞口令、猜字謎、找朋友、送信件等游戲形式，生動(dòng)有的進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，摒棄枯燥無(wú)味的教法和學(xué)法，使學(xué)生在生動(dòng)活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)中理解、記憶字詞，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。

四、體驗(yàn)成功 形成興趣

蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“學(xué)生只有當(dāng)學(xué)習(xí)有了成績(jī)而受到鼓舞時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣?！睂W(xué)習(xí)的最大樂趣在于經(jīng)過努力而獲得成功。教師要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生在成長(zhǎng)的體驗(yàn)中享受成功的樂趣。我在教學(xué)《青海高原一株柳》時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第六、七自然段的時(shí)候，讓學(xué)生跟隨作者想象的翅膀，走入“嚴(yán)寒酷暑”仍以“這是一株深的起柳樹”為線索，讓學(xué)生默讀，想象畫面。我還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展現(xiàn)自己才能的平臺(tái)。讓學(xué)生根據(jù)這兩個(gè)自然段的內(nèi)容，把作者的猜測(cè)與想象拍攝成電視片。這個(gè)電視片可以拍攝成哪幾個(gè)鏡頭?分別是什么樣的?由于拍攝電視片是學(xué)生感興趣的話題，所以學(xué)生都想表現(xiàn)自己，紛紛找朋友合作，課堂氣氛很活躍。在交流中，很多同學(xué)都能根據(jù)作者的猜測(cè)與想象拍成幾個(gè)畫面的電視片。我對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，感受到成功的樂趣。

總之，興趣能喚起學(xué)生探究的熱情，教師恰到好處地運(yùn)用感化手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，能取得較為理想的教學(xué)效果。教師應(yīng)該采用一切可能的方式把學(xué)生求知、求學(xué)的欲望激發(fā)起來(lái)，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變苦學(xué)為樂學(xué)。樂學(xué)是知識(shí)入門的向?qū)?，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是探究的源泉，是學(xué)習(xí)自覺性的起點(diǎn)。如果沒有樂學(xué)思想，就沒有智慧和靈感，創(chuàng)新也就是無(wú)源之水。只有把樂學(xué)思想滲透在語(yǔ)文課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，才能體現(xiàn)出愉快教學(xué)法的實(shí)效。再利用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到“同樂、全面、和諧”的效果，挖掘出學(xué)生的最大潛能，提高學(xué)生的語(yǔ)文意識(shí)。