淺議初中英語教學中朗讀的重要性

一個學生不認識單詞，不會讀書，不知道文章的意思，怎么能對英語感興趣呢？對于他們來講，英語就如天書一般。老師在講臺上講得是津津有味，而學生卻聽得是云里霧里。古人說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！彼哉f，要改善學生學習英語的狀態(tài)就要從朗讀著手。

首先，朗讀能激發(fā)學生學習英語的興趣?！芭d趣是最好的老師”。想學好英語的人就必須朗讀。牛津英語教材中，每一個單元的reading 和Main task就是很好的朗讀材料。朗讀句子，朗讀課文，讓學生在不斷的朗讀中提高閱讀能力，理解文章意思。學生讀的越多，會說的句子也就越多，他們學習英語的信心也就更強，越學越感興趣。

其次，朗讀能提高學生的聽力能力。在英語學習的過程中，想聽出句子，聽懂文章大意，選出正確的答案，光靠聽錄音是不能夠完全做到的，朗讀能提高我們聽力的成績。我們通過朗讀使大腦接受了信息，做出了反應。久而久之我們就能訓練我們的聽力能力，快速地提取所有的有用信息，從而能夠輕而易舉地聽懂聽力材料。

第三，朗讀能培養(yǎng)學生的英語語感。語言的學習需要培養(yǎng)語感。語感就是一種直覺，它能夠幫助學生快速地作出判斷。而語感的培養(yǎng)需要通過長期的朗讀來實現(xiàn)。朗讀讓學生理解句子含義，理解語法結(jié)構(gòu)。英語和語文一樣，很多地方只能意會，不可言傳。比如，Dont let me down 這句話，從字面上看是“不要讓我下來”，而其真實的意思是“別叫我失望”。英語諺語里有這句話“A cat may look at a king”，它的意思是“人人平等”。所以說，語感的培養(yǎng)很重要。有些句子不能逐字翻譯，只有在不斷的朗讀中，加強語感的訓練，才能理解句子的真正含義。

第四，朗讀可以豐富學生的詞匯量，加強詞組和句型的運用。在英語學習中，想要朗讀就要有一定的詞匯量。孤立的單詞不容易記，而語句、文章是有情節(jié)的，詞放在句子里，聯(lián)系上下文更便于識記。英語表達能力強的學生都善于朗讀，通過朗讀記憶詞匯、積累詞匯并豐富詞匯。朗讀既能使學生了解了單詞的含義，又培養(yǎng)了學生的閱讀技巧，

第五，朗讀能提升閱讀能力，提高寫作水平。很多學生在做閱讀理解題時，常常覺得是一大難關。有些學生看到閱讀就頭疼，以至于閱讀理解成了中學生失分最多的一項。因此，多朗讀課文，閱讀課外書，能提高學生的閱讀能力。另外，作文中的大多數(shù)題型都和課本中的文章差不多，所以說，多朗讀，把文章讀透，了解文章的題材，掌握寫作要領，就能寫出好作文。朗讀多的同學，寫作水平也提高的快。

那么，怎樣才能使朗讀有效的進行呢？

一是利用多媒體，錄音機等現(xiàn)代技術，讓學生的視覺和聽覺有機的結(jié)合起來，創(chuàng)設不同的情景教學，讓學生在學中用，用中學，激發(fā)學生的學生興趣。

例如，在7B Uunit 3Finding you way的學習中，我采用了多媒體教學，展示了多個路標和線路圖，讓學生用across， along， through 等詞描述路線。8A Unit 4 wild animals是關于大熊貓的，我把大熊貓的出生到成長的過程用圖片展示，學生一下子就理解了，并且能用自己的話來描述?，F(xiàn)代技術把抽象的事物具體化，使學生樂意說，愿意讀。

二是角色表演，激發(fā)學生的朗讀興趣。學生特別喜愛模仿，喜歡扮演對話中的人物。當他們能脫離課本表演時，更是興奮不已，充滿了自豪感。學生在表演的時候都帶著自己的情感，全身心的投入，收到了極好的朗讀效果。在特定的情境中演繹，既可以激發(fā)學生

參與交流活動的積極性，也有效擴充了他們語言知識的面，增強了學生的表達能力，激發(fā)了學生朗讀的興趣。

三是加強小組合作。在英語學習中教師不可能有太多的時間去逐個指導，這時，小組合作就起到了很大的作用。學生之間相互朗讀，糾正發(fā)音。每組中都有優(yōu)等生和學困生，讓優(yōu)等生去幫組學困生。既幫助了學困生，使他們逐漸擺脫朗讀困難的困境，又培養(yǎng)了學生互幫互助的好習慣。時間長了，朗讀水平提高了，并且逐步縮小了兩級分化的現(xiàn)象。對于學生的進步，我們應及時肯定，并給予表揚。使他們體驗成就感，進一步激發(fā)學習英語的興趣。

四是朗讀形式的多樣化。單一的朗讀很容易使學生覺得疲倦，我們可以采取多種朗讀形式閱讀?？梢愿浺糇x，教師領讀，優(yōu)秀學生領讀，或是安排各組組長領讀?？梢札R聲讀，可以進行朗讀比賽，朗讀表演。在朗讀的過程中注意語音語調(diào)的變化，比如一般疑問句要用升調(diào)“Are you a teacher?∕ Are you from China? ” 而陳述句，特殊疑問句，祈使句和感嘆句要用降調(diào)“Whats your name? ∕Please close the door. ∕What a beautiful flower! ”選擇問句、以狀語或狀語從句開始的句子、計數(shù)或點東西的句子一般先升后降“Is he a worker or a doctor? ∕ When I was young， I studied in that school ∕ one、two、... ten.”反義疑問句表示的是問話人的疑惑，應先降后升“You like English， dont you?”讓學生極力模仿洋腔洋調(diào)，使其覺得自己就是外國人。朗讀形式的變化能激發(fā)學生的朗讀興趣，使學生在愉悅輕松的環(huán)境中學習。

朗讀在英語教學中有著不可忽視的地位。它對鞏固英語單詞和句型，豐富英語文化背景知識，提高英語教學質(zhì)量具有重要意義。因此，我們要強調(diào)學生朗讀的重要性并加強對學生進行朗讀訓練的指導和強化訓練，使學生能夠自如的運用英語交流。