淺議初中語文課堂評(píng)價(jià)語的有效性

摘 要：教學(xué)語言是教師教學(xué)的主要工具，教學(xué)語言在教書育人中起著不可估量的作用，尤其是課堂評(píng)價(jià)語言，其有效性直接影響教學(xué)的效果。但是在現(xiàn)行的課堂中有效評(píng)價(jià)語言缺失，結(jié)合優(yōu)秀教師的課例和教學(xué)經(jīng)歷，從中提煉出有效的課堂評(píng)價(jià)語言的共性，以供借鑒。

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)語言；有效性；公正

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。在動(dòng)態(tài)生成的語文課堂中，教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本，適時(shí)、精當(dāng)、有度，如春風(fēng)化雨，潤物無聲。如何提高語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語的有效性，使其真正為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)？筆者參考大量優(yōu)秀教師的課例，發(fā)現(xiàn)他們在課堂評(píng)價(jià)語言中有以下幾點(diǎn)共性。

一、真誠評(píng)價(jià)，客觀公正

教育家陶行知先生說：“教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打動(dòng)心的深處。”語文課堂應(yīng)該是情感的課堂，而不是教師空洞地說教，學(xué)生機(jī)械地識(shí)記。充滿真誠的評(píng)價(jià)才能點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花。不能把自己的真誠和深情帶入課堂的教師，就無法構(gòu)建情感的大廈，也無法走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。對(duì)于學(xué)生的精彩回答，不吝嗇溢美之詞；對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤回答，要及時(shí)糾正。我們的課堂評(píng)價(jià)要以學(xué)生的發(fā)展為主，客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生。

比如余映潮老師在《讀報(bào)指導(dǎo)課》教學(xué)實(shí)錄中，要求學(xué)生用勾畫和旁批的方法提煉作文《我依然懂您》的表達(dá)特點(diǎn)。生：“這篇文章語言很優(yōu)美，如開頭‘深夜，浮風(fēng)，雨點(diǎn)’增添了文章的蕭瑟，又引用了很多詩句來寫詩人的感受……還有，每個(gè)標(biāo)題后，都有一句話，使小標(biāo)題相互照應(yīng)。最后兩段式全文的總說，其中最后一節(jié)又和題目照應(yīng)?！睅煟骸按蠹铱矗治隽硕鄠€(gè)層面的內(nèi)容：語言、手法、結(jié)構(gòu)以及感情。表揚(yáng)！謝謝你！”余老師既點(diǎn)明了學(xué)生發(fā)言精彩的所在，又毫不吝嗇地?zé)崆橘澝?。所以，在他的課堂中，學(xué)生的發(fā)言是相當(dāng)積極的，課堂氣氛活躍。

二、啟發(fā)評(píng)價(jià)，激活思維

孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！蔽覀兊膯栴}要精煉，能啟發(fā)學(xué)生的思維，不僅僅是提問，課堂的評(píng)價(jià)語也是如此。只有讓思維之花開滿的課堂，才是真正有效的課堂。

比如李紅老師《蒹葭》教學(xué)實(shí)錄，“師：‘下面，我們來聽讀一遍這首詩歌。聽讀的時(shí)候注意節(jié)奏、讀音、感情，還要注意它結(jié)構(gòu)上的規(guī)律，并看看我國古代的民歌都有些什么特點(diǎn)?！?：‘這首詩有三個(gè)小節(jié)，每個(gè)小節(jié)都有押韻。師：押的什么韻？’生2：‘蒼、霜、方、央押ang韻，凄、晞、躋、坻、已等押i韻?！瘞煟骸阏媸且粋€(gè)細(xì)心的孩子，所有的韻腳都被你找出來了。它是押韻的，景也很美，還有嗎？你還發(fā)現(xiàn)了什么？’生3：‘結(jié)構(gòu)很整齊。每個(gè)段八句，前兩句寫景，后六句寫人和事?！瘞煟骸阋灿幸浑p善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。結(jié)構(gòu)很整齊，它一共有多少章？如果是現(xiàn)代詩，我們就會(huì)說它有多少節(jié)，古代就稱為章。也就是說，這三章詩的結(jié)構(gòu)是非常一致的，而且又押韻。所以，讀起來會(huì)給我們什么感覺？’生：‘朗朗上口。’（屏顯；四言句式；二二拍；押韻；運(yùn)用疊詞；重章疊句。）”

從這個(gè)教學(xué)片斷中，我們發(fā)現(xiàn)李老師在評(píng)價(jià)學(xué)生的同時(shí)，非常注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)誘導(dǎo)，一步步引導(dǎo)學(xué)生了解我國古代民歌的特點(diǎn)，并做歸納。學(xué)生在老師的激勵(lì)啟發(fā)下，答案的獲得也是水到渠成的。所以，我們的評(píng)價(jià)語言應(yīng)能啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。這樣的評(píng)價(jià)才是真正有效的評(píng)價(jià)。

“皮格馬利翁效應(yīng)”表明，課堂中教師一句可能自以為無意性的“評(píng)語”，往往會(huì)左右此后學(xué)生的聽課情緒，甚至一生的命運(yùn)。因此，我們更應(yīng)注重自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言的錘煉，提升自己的語言表達(dá)能力，借鑒優(yōu)秀教師的課例，盡可能地做到真誠評(píng)價(jià)、詩意評(píng)價(jià)、啟發(fā)評(píng)價(jià)，用語言彈奏動(dòng)人的樂曲，潤物細(xì)無聲于學(xué)生心田。愿有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語如春風(fēng)化雨，催開學(xué)生生命之花！

參考文獻(xiàn)：

劉浩.例說課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)的策略.語文教學(xué)通訊，2012（2B）.

作者簡介：張頌眉，女，1984年1月出生，在職碩士，就職于浙江省溫州市甌海區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)，研究方向：語文教學(xué)。