中學(xué)地理教育中學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)

摘 要：隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，中學(xué)地理教學(xué)工作也面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。對(duì)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)以及生態(tài)保護(hù)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)是中學(xué)地理學(xué)科的主要教學(xué)目的。結(jié)合實(shí)際情況深入分析了地理教學(xué)的相關(guān)特征，并多方位、多角度地對(duì)如何在地理教學(xué)中開展環(huán)保教育進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理；環(huán)保意識(shí)；新課改

隨著時(shí)代的進(jìn)步以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)所面臨的環(huán)境問(wèn)題也愈加嚴(yán)重。在我國(guó)，環(huán)境保護(hù)是一項(xiàng)基本國(guó)策，因此積極開展環(huán)境教育工作，采取措施對(duì)全民族的環(huán)境意識(shí)進(jìn)行大力提高就變得十分重要。在中學(xué)地理教學(xué)課堂上，教師須從實(shí)際情況出發(fā)開展環(huán)保教育工作，并將學(xué)生環(huán)保意識(shí)的提高作為教學(xué)目標(biāo)。

一、地理教學(xué)和環(huán)保教育的聯(lián)系

將人地關(guān)系作為主線和出發(fā)點(diǎn)，對(duì)人類生存地區(qū)的地理環(huán)境以及人與地理環(huán)境的關(guān)系進(jìn)行研究的一門學(xué)科就稱之為地理學(xué)科。在中學(xué)各科的教學(xué)工作中，環(huán)境教育都有所滲透。和其他學(xué)科相比，地理包含了更為豐富的環(huán)保教育素材，例如人類所生存的地理環(huán)境、人與自然環(huán)境的關(guān)系、人類的可持續(xù)發(fā)展等，因此在開展環(huán)境教育時(shí)，地理便更具優(yōu)勢(shì)了。通過(guò)學(xué)習(xí)地理知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生就能對(duì)人與環(huán)境的關(guān)系有更深入的了解和掌握，并樹立起正確的資源觀、環(huán)境道德觀、自然觀、發(fā)展觀以及環(huán)境責(zé)任感等。這樣一來(lái)，學(xué)生就能對(duì)自身的行為進(jìn)行約束和調(diào)節(jié)，他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)也會(huì)有較大提升。

二、在地理教學(xué)中開展環(huán)保教育的相關(guān)措施

1.對(duì)課堂教學(xué)中的環(huán)保內(nèi)容進(jìn)行豐富和完善

在學(xué)校的環(huán)保教育中，最為重要和直接的環(huán)節(jié)就是課堂教學(xué)。因此，在地理課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師就需要從實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)地理學(xué)科的學(xué)科優(yōu)勢(shì)以及教材內(nèi)容進(jìn)行深入分析，并積極拓展教學(xué)內(nèi)容，使地理知識(shí)傳授和環(huán)保教育緊密地結(jié)合在一起。運(yùn)用這樣的教學(xué)模式，學(xué)生既能對(duì)地理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)有深入的掌握，還能獲得較強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)。為了更好地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展豐富，教師就需在深入分析地理教材的基礎(chǔ)之上對(duì)環(huán)保教育素材進(jìn)行合理添加，并積極搜集環(huán)保教育素材，使地理課堂的環(huán)保教育環(huán)節(jié)具有時(shí)代性以及科學(xué)性。

2.緊跟新課改的步伐

在中學(xué)地理課堂上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的實(shí)施者就是地理教師，因此為了更好地在地理教學(xué)課堂上開展環(huán)保教育，地理教師首先就需對(duì)自身的環(huán)保意識(shí)以及綜合素質(zhì)進(jìn)行提升。對(duì)《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）進(jìn)行深入分析可知，在新課程改革的大背景下，中學(xué)地理教師在教學(xué)工作中將面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，即地理教師一方面需具備深厚的教學(xué)技能以及專業(yè)知識(shí)；另一方面還需對(duì)當(dāng)前地理學(xué)科的發(fā)展方向有深入分析和掌握。這樣一來(lái)，在實(shí)際的地理教學(xué)工作中，教師就能將教材內(nèi)容講得更為豐富精彩。所以，中學(xué)地理教師就需從自身的實(shí)際情況出發(fā)對(duì)教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行革新和調(diào)整，并樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，旨在不斷充實(shí)自我、提升自我。

3.對(duì)鄉(xiāng)土地理進(jìn)行學(xué)習(xí)

對(duì)于自己家鄉(xiāng)的地理環(huán)境以及地理問(wèn)題，學(xué)生大多感受深刻。因此，在地理教學(xué)課堂上，教師可引入鄉(xiāng)土地理板塊，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)地理情況進(jìn)行介紹，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，最終提升他們的環(huán)保意識(shí)。另外，教師還可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的工業(yè)污染情況進(jìn)行調(diào)查，并將調(diào)查成果在課堂上展示出來(lái)，使學(xué)生能在地理課堂上真切體會(huì)到環(huán)境破壞所帶來(lái)的危害。

4.對(duì)校外課堂進(jìn)行有效拓展

課堂時(shí)間以及課余時(shí)間構(gòu)成了學(xué)生的在校時(shí)間，但課堂時(shí)間是極其有限的，在地理課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育并不能幫助他們對(duì)環(huán)保知識(shí)有深入的掌握，因此教師就可對(duì)學(xué)生的課余時(shí)間進(jìn)行有效利用，積極開展課外環(huán)保教育課堂，使環(huán)保意識(shí)在學(xué)生心中根深蒂固。和課堂教學(xué)不同，課余環(huán)保教學(xué)課堂是極其豐富多彩的。教師可在各種環(huán)境主題日，例如植樹節(jié)、愛鳥周、世界防治荒漠化日、世界水日、地球日、世界環(huán)境日、干旱日等節(jié)日里開展各類活動(dòng)，如辯論賽、詩(shī)歌朗誦、演講、知識(shí)競(jìng)賽等，旨在激發(fā)學(xué)生的參與積極性，使他們保護(hù)環(huán)境、熱愛環(huán)境的意識(shí)得到有效提升。另外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生積極開展課外閱讀活動(dòng)，并觀看與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的視頻。在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生將對(duì)我國(guó)的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題有更深入的認(rèn)識(shí)，并積極參與到環(huán)境保護(hù)活動(dòng)中去。相對(duì)于簡(jiǎn)單的課后作業(yè)，此方法更能激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

綜上所述，我國(guó)當(dāng)前的環(huán)境形勢(shì)是十分嚴(yán)峻的，因此環(huán)保教育工作也受到了社會(huì)各界的高度關(guān)注。相對(duì)于其他學(xué)科，中學(xué)地理教學(xué)更能推進(jìn)環(huán)保教育工作的進(jìn)步和發(fā)展。因此，在實(shí)際的教學(xué)工作中，中學(xué)地理教師就需將環(huán)保教育貫徹到整個(gè)地理教學(xué)中去，采取多種措施對(duì)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)進(jìn)行提升，使他們具備高度的責(zé)任感。加強(qiáng)環(huán)保教育，不僅是推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育工作的重要保障，更是構(gòu)建和諧社會(huì)的基本要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁厚祥.初探如何在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)[J].出國(guó)與就業(yè)：就業(yè)版，2012.

[2]蔡鵬.在地理教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境教育的必要性及途徑[J].文理導(dǎo)航：下旬，2011.

作者簡(jiǎn)介：顏高峰，男，1985年5月出生，本科，就職于安徽省合肥市長(zhǎng)豐縣徐廟中學(xué)，研究方向：初中地理教學(xué)。