論小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師的有效指導(dǎo)

摘 要：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是小學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要課程，是素質(zhì)教育體系的有機(jī)結(jié)構(gòu)。是通過實(shí)踐活動(dòng)的教育形式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、提高學(xué)生的操作能力、增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識的新型教學(xué)模式。以收集資料、歸納總結(jié)為基礎(chǔ)，配合教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，對教師在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中的角色定位進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；綜合實(shí)踐；教師作用

作為我國基礎(chǔ)教育改革的新型教學(xué)模式的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，是為小學(xué)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)生綜合素質(zhì)整體提高的課程體系。因此，小學(xué)教師完美地完成教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生產(chǎn)生積極有效的人生引導(dǎo)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的意義重大。鑒于此，教師在課程中有效指導(dǎo)的策略有待商榷。

一、遵循學(xué)生生活的有效指導(dǎo)

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是教師自主性教學(xué)的課程。因此為激發(fā)學(xué)生興趣，對教學(xué)的選題是困難的，必須令主題更加貼切學(xué)生生活，在此基礎(chǔ)上才能更加激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)積極性，有利于繼續(xù)開展活動(dòng)。

二、積極激勵(lì)學(xué)生的有效指導(dǎo)

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是整體團(tuán)隊(duì)共同完成的課程，在活動(dòng)中教師適時(shí)、積極的鼓勵(lì)是對學(xué)生創(chuàng)造力的有效刺激，是對學(xué)生價(jià)值觀、存在感的培養(yǎng)，因此對學(xué)生的積極引導(dǎo)必須在教學(xué)全過程中不間斷地進(jìn)行，并且最終要令學(xué)生學(xué)會自己對過程進(jìn)行總結(jié)。

三、團(tuán)隊(duì)意識培養(yǎng)的有效指導(dǎo)

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是團(tuán)隊(duì)協(xié)作進(jìn)行的課程，同時(shí)也是對學(xué)生整體素質(zhì)提升的過程，團(tuán)隊(duì)意識的培養(yǎng)是學(xué)生一生受用的素質(zhì)之一，因此在綜合實(shí)踐活動(dòng)中著重注意對學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識的熏陶是極具意義的，令學(xué)生在課程中掌握相互信任、互相負(fù)責(zé)、有效溝通、積極合作的能力。

四、加強(qiáng)自身素質(zhì)的有效指導(dǎo)

首先，加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，利用自身的人格魅力對學(xué)生進(jìn)行熏陶，對學(xué)生的行為進(jìn)行感染。其次，加強(qiáng)教師自身教學(xué)的能力，對自身的專業(yè)知識著重加強(qiáng)，通過對課堂的包容性的加強(qiáng)，對課堂的多彩性的控制，可有效提升教學(xué)效果。最后，對課堂進(jìn)行多學(xué)科、多領(lǐng)域的整合，在有限的時(shí)間里給予學(xué)生最大化的見識。

綜上所述，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)需要具有極高教學(xué)水平、教學(xué)素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)教師的有效指導(dǎo)。在某種程度上，不僅對教師的綜合素質(zhì)予以培養(yǎng)，對教師與小學(xué)學(xué)生之間的溝通與交流進(jìn)行鍛煉，打造和諧的師生氛圍也是必要的。在因材施教、亦師亦友的氛圍中相互促進(jìn)、共同進(jìn)步，才是促進(jìn)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教育的最佳趨勢。

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作者簡介：張蕾，女，1985年9月出生，本科，就職于江蘇省蘇州市高新區(qū)東渚實(shí)驗(yàn)小學(xué)校，研究方向：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)。