父親參與育兒教育效能感的研究

處于嬰幼兒時(shí)期的家庭教育其重要性不言而喻，它為孩子的一生發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。研究與實(shí)踐證明，家庭具有直接或間接影響兒童學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的多種決定性因素，家長(zhǎng)參與對(duì)年幼兒童學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的引導(dǎo)和幫助，對(duì)兒童認(rèn)知、語(yǔ)言、情感、行為、態(tài)度、社會(huì)交往和人格等許多方面的發(fā)展及其終身成長(zhǎng)都會(huì)產(chǎn)生深刻而長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。

一、父親參與育兒的重要作用

父母，作為孩子的第一監(jiān)護(hù)人和啟蒙老師，在孩子的生命中扮演著不可或缺的角色。在家庭教育中，父親和母親都有著自己的身份和位置，父親和母親一樣，在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中都發(fā)揮著重要作用。家長(zhǎng)引導(dǎo)和幫助幼兒學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生深刻而長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。尤其是父親對(duì)于兒童成長(zhǎng)的影響不言而喻，在幼兒成長(zhǎng)中具有獨(dú)特而不可替代的重要作用。

（一）對(duì)幼兒個(gè)性品質(zhì)形成的影響

父親參與是兒童個(gè)性品質(zhì)形成的重要來(lái)源。心理學(xué)家格爾認(rèn)為：“父親的出現(xiàn)是一種獨(dú)特的存在，對(duì)培養(yǎng)孩子有一種特別的力量?！庇醒芯勘砻鳎焊赣H與兒童的交往有別于與母親的交往，在兒童成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程中具有不可替代的特殊作用。父親給予兒童較多的鼓勵(lì)而較少的自上而下的直接教導(dǎo)，給兒童更多的自己去操縱、掌握交往過(guò)程的機(jī)會(huì)，并不是像母親那樣給予過(guò)多的關(guān)注與保護(hù)。對(duì)于男孩來(lái)說(shuō)，他們能從父親那里模仿、學(xué)習(xí)男子漢的氣概，女孩則從父親那里學(xué)習(xí)與異性交往的經(jīng)驗(yàn)。如果孩子在嬰幼兒期就沒(méi)有或者缺乏父親的教育參與，那么對(duì)孩子今后發(fā)展會(huì)產(chǎn)生重要影響，甚至?xí)斐蔁o(wú)法彌補(bǔ)的損害。

（二）對(duì)幼兒性別角色發(fā)展的影響

父親參與是兒童性別角色發(fā)展的重要基礎(chǔ)。兒童心理學(xué)的知識(shí)告訴我們，兒童人格的健全發(fā)展需要來(lái)自男女兩性教育力量的影響。然而，在早教中心和幼兒家庭教育的長(zhǎng)期實(shí)踐過(guò)程中，卻發(fā)現(xiàn)父親對(duì)于0～6歲的子女教育影響力逐漸變?nèi)?。父親在教育過(guò)程中的錯(cuò)誤定位，不僅降低了幼兒的主觀幸福感，也對(duì)幼兒的身心發(fā)育帶來(lái)了災(zāi)難性的破壞作用。目前我國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀不能令人滿意，男性家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的介入，可以在一定程度上彌補(bǔ)幼教機(jī)構(gòu)中男教師嚴(yán)重不足的缺憾，為兒童人格的健康發(fā)展注入新鮮血液，使兒童成為剛?cè)嵯酀?jì)的人。

（三）對(duì)幼兒認(rèn)知發(fā)展的影響

父親參與是兒童認(rèn)知發(fā)展的重要催化劑。其實(shí)在早期教育中，父親的特征、行為和語(yǔ)言在幼兒教養(yǎng)中發(fā)揮著不可或缺的作用。父親是孩子智力發(fā)展的催化劑，孩子與父親在一起的時(shí)間越長(zhǎng)、機(jī)會(huì)越多，孩子的智力越發(fā)達(dá)。父親可以利用自身身體優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)孩子從事豐富多彩的活動(dòng)，促進(jìn)孩子更加全面地了解世界。

二、父親教育效能感的重要意義

心理學(xué)上，把人對(duì)自己進(jìn)行某一活動(dòng)能力的主觀判斷稱為效能感，效能感的高低往往會(huì)影響一個(gè)人的認(rèn)知和行為。效能感是1977年美國(guó)心理學(xué)家班杜拉在社會(huì)學(xué)習(xí)理論中提出的，它是指人們對(duì)自己實(shí)現(xiàn)特定領(lǐng)域行為目標(biāo)所需能力的信心或信念。家長(zhǎng)教育效能感的概念在理論上來(lái)源于班杜拉的自我效能。根據(jù)班杜拉自我效能感理論的有關(guān)闡述，結(jié)合家庭教育的實(shí)際分析，家長(zhǎng)教育效能感是一種家長(zhǎng)對(duì)其教育幼兒能力的判斷以及這種判斷如何影響其教育孩子的動(dòng)機(jī)和行為；家長(zhǎng)對(duì)自己是否具有組織和執(zhí)行行動(dòng)以達(dá)到育兒成果的能力的信念。家長(zhǎng)教育效能感能影響和幫助孩子的直覺(jué)和信念。它影響著家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的主動(dòng)性和積極性、對(duì)孩子教育的關(guān)注和投入以及面對(duì)困難時(shí)力求克服的堅(jiān)持性，這種信念表明了家長(zhǎng)對(duì)本身能力的自信程度。

（一）對(duì)父親教養(yǎng)方式的影響

父母的教育效能知覺(jué)直接影響父母對(duì)子女的管理以及親子互動(dòng)。具有高教育效能感的父母能夠更有效地勝任父母角色，采取積極的教養(yǎng)方式，控制兒童行為，滿足兒童需要。相反的，低教育效能感父母缺乏親子間的積極互動(dòng)，感覺(jué)無(wú)法勝任父母角色，從而影響其教養(yǎng)方式。在影響父母教養(yǎng)方式的諸多因素中，父母教育效能感是其中最關(guān)鍵的因素，它關(guān)系到父母對(duì)自己的教養(yǎng)方式的判斷與選擇。許多研究表明，“高教育效能的父母更相信自己有能力對(duì)兒童的行為等各方面發(fā)展產(chǎn)生有效的影響，采取積極的教養(yǎng)方式，教育效能信念高的父母更傾向于采取積極的教養(yǎng)策略，能夠?qū)和l(fā)出的信號(hào)做出積極的響應(yīng)，并提供回應(yīng)性的非懲罰性照料；能更直接地參與到親子互動(dòng)游戲，感知兒童更少的行為問(wèn)題；高教育效能信念的父母能夠更好地參與學(xué)校的教養(yǎng)活動(dòng)，對(duì)兒童采取積極的監(jiān)控策略?！?/p>

（二）對(duì)幼兒的影響

有研究表明，“父母教育效能感的高低對(duì)父母的教養(yǎng)行為和兒童的發(fā)展能夠起到預(yù)見(jiàn)作用，會(huì)促進(jìn)兒童的發(fā)展；父母的教育效能感低，其對(duì)孩子采用的教養(yǎng)方式就會(huì)相對(duì)欠妥當(dāng)一些，從而不利于兒童的發(fā)展；”“教育效能感的高低也直接影響父母對(duì)孩子教養(yǎng)活動(dòng)的參與；”“教育效能信念高的父母在面臨困境時(shí)會(huì)有較高的堅(jiān)持性，善于采取積極有效的教養(yǎng)行為，認(rèn)為自己完全有能力幫助孩子有效地解決問(wèn)題，是在自己能力范圍之內(nèi)的，從而促進(jìn)兒童的自主性發(fā)展；而低教育效能的父母一旦遇到困難，會(huì)覺(jué)得自己難以應(yīng)對(duì)，實(shí)在是心有余而力不足，所以易覺(jué)得疲勞，更容易放棄，這樣對(duì)孩子發(fā)展是極其不利的?！?/p>

三、提高父親參與育兒教育效能感的策略

家庭教育不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作，個(gè)體能否扮演好父母的角色，與孩子的發(fā)展密切相關(guān)。而為人父母不是生來(lái)就會(huì)的，需要不斷摸索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。如何才能讓孩子的父親在參與育兒的過(guò)程中不斷提高自己的教育效能感，對(duì)自己的教育充滿自信呢？本人認(rèn)為可以從父親自身，家庭成員內(nèi)部，幼兒園，社會(huì)力量四個(gè)方面來(lái)提高父親的教育效能感。

（一）發(fā)揮父親自身主觀能動(dòng)性

1.悅納父親這個(gè)角色，增強(qiáng)與孩子間的情感交流

在教育孩子的過(guò)程中，父母經(jīng)常會(huì)面對(duì)不同的教育情境，產(chǎn)生不同的情緒反應(yīng)。情感培養(yǎng)效能高的父親能積極的參與與兒童的情感交流，平時(shí)會(huì)多安撫兒童的情緒。當(dāng)兒童渴望與其互動(dòng)時(shí)，會(huì)抱以積極的、熱情的態(tài)度。而低情感培養(yǎng)效能的父親對(duì)孩子發(fā)出的信號(hào)呈現(xiàn)出低反應(yīng)和低熱情，平時(shí)也不會(huì)經(jīng)常關(guān)注兒童的情感表達(dá)。當(dāng)兒童渴望與其互動(dòng)時(shí)，會(huì)抱以消極的、敵意的態(tài)度，這樣的教養(yǎng)行為既不利于兒童安全感的建立，也不利于兒童自主性的發(fā)展。

2.積累教養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)父親角色

父親應(yīng)積極促進(jìn)自身成長(zhǎng)，發(fā)揮自身獨(dú)特的影響力。父親可以利用有別于母親跟孩子的互動(dòng)風(fēng)格的差異，在與孩子相處、游戲時(shí)，抓住孩子的興趣點(diǎn)，積極搭建父子互動(dòng)平臺(tái)，加深父子感情。父親要努力做學(xué)習(xí)型父親。學(xué)習(xí)做一位稱職的父親。

（二）發(fā)揮家庭情感支持功能，支持父親角色

在教養(yǎng)孩子的過(guò)程中，父親要有擔(dān)當(dāng)，掌好舵，承擔(dān)起教育孩子的義務(wù)。同時(shí)父親要協(xié)調(diào)好家庭的各種關(guān)系，教會(huì)孩子自立自強(qiáng)，成為對(duì)社會(huì)有用的人。孩子的母親應(yīng)該打破傳統(tǒng)的守門員心理，給予孩子父親充裕的成長(zhǎng)時(shí)間和空間，為父親成長(zhǎng)提供有力的支持。家庭成員應(yīng)解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，給予孩子父親尊重與鼓勵(lì)，促使其主動(dòng)積極參與育兒。

（三）加強(qiáng)家園合作，完善父親角色

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！薄?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》突出強(qiáng)調(diào)了重視家園共育的教育理念，重視家庭教育對(duì)幼兒終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要影響，倡導(dǎo)建立良好的親子關(guān)系，創(chuàng)設(shè)平等、溫馨的家庭環(huán)境，注重家長(zhǎng)對(duì)孩子言傳身教和潛移默化的影響。那么，家長(zhǎng)也應(yīng)該充分借助幼兒園這一平臺(tái)，增進(jìn)家園合作，提高自身的教育能力，增強(qiáng)教育的自信心。

（四）社會(huì)的支持

“幼兒的成長(zhǎng)和教育是家庭、教師、保育人員和社區(qū)的共同責(zé)任?！备骷?jí)政府部門應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到父親在幼兒身心全面健康發(fā)展中所起的特定的積極作用，制定相應(yīng)政策，提供一定經(jīng)費(fèi)，培訓(xùn)相關(guān)師資，有系統(tǒng)地開(kāi)展點(diǎn)、面結(jié)合的親職教育，要特別重視父職教育活動(dòng)的開(kāi)展以促進(jìn)父親教育水平及能力的全面提升。

家庭教育關(guān)乎兒童的健康成長(zhǎng)，關(guān)系國(guó)家的發(fā)展，父母任重而道遠(yuǎn)。在這其中父親扮演著重要角色，要扮演好父親的角色，每一位父親都應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)、完善父親角色，提高父親參與育兒的教育效能感，做一個(gè)充滿自信的父親。