山區(qū)初中生心理特征和學(xué)習(xí)動機調(diào)查分析及其策略

摘 要：我校地處山區(qū)，教學(xué)設(shè)施落后，由于受傳統(tǒng)的教育體制及應(yīng)試教育的影響，教法陳舊單一，使得山區(qū)學(xué)生普遍存在較差現(xiàn)象：自卑心理導(dǎo)致厭學(xué)，學(xué)習(xí)興趣不高，不善交往，想象力貧乏……為了改變上述現(xiàn)狀，探索和構(gòu)建了以“關(guān)于山區(qū)學(xué)生心理素質(zhì)與學(xué)習(xí)動機”為中心議題的教育模式，已探索出一條具有個性特色的山區(qū)素質(zhì)教育之路。

關(guān)鍵詞：山區(qū)學(xué)生；心理素質(zhì)；過渡；方法

一、學(xué)生學(xué)習(xí)動機低落的原因剖析

學(xué)生學(xué)習(xí)動機低落的直接表現(xiàn)是對學(xué)習(xí)有一種厭惡的情緒，也就是我們通常所說的“厭學(xué)”。經(jīng)過大量的走訪、調(diào)查和民意測驗，發(fā)現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象在學(xué)生中普遍存在，不僅差生身上有，就是優(yōu)生也時常感到學(xué)習(xí)很煩。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生學(xué)習(xí)上松松垮垮，毫無上進(jìn)心；有的敷衍應(yīng)付、甘居人后；有的一捧起書本便打瞌睡，倦態(tài)十足……這些現(xiàn)象就是厭學(xué)情緒的外在表現(xiàn)。與厭學(xué)表現(xiàn)的多樣性一樣，造成厭學(xué)的因素也是多種多樣的：

1.初中學(xué)習(xí)過渡出現(xiàn)斷鏈

初中生具有時間緊、節(jié)奏感強的特點。一部分學(xué)生進(jìn)入初中時小學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式?jīng)]有改變，面對新的老師、新的課程，如果他們不及時做出調(diào)整，那么，一旦學(xué)習(xí)上遇到困難，就會出現(xiàn)頹廢喪氣的不良心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績直線下滑。

2.“讀書無用論”的影響

在市場經(jīng)濟的新形勢下，一些學(xué)生受到家庭、社會的影響，認(rèn)為讀書不頂用，無非是混張畢業(yè)證書，完成九年義務(wù)教育，考上大學(xué)照樣沒工作，而經(jīng)商能賺錢，金錢才實惠。很多學(xué)生十分羨慕商海中的一些“明星”“款爺”，有的小小年齡就萌生出外打工的念頭。

當(dāng)然，影響學(xué)生厭學(xué)的因素很復(fù)雜，有些往往是多重因素的交織。為此，我們要對班級中每位學(xué)生的情況進(jìn)行深入了解，包括家庭、個人興趣愛好、道德品質(zhì)、人際關(guān)系等，找出原因，有針對性地采取靈活多樣的措施，對癥下藥，選擇最妥當(dāng)?shù)慕逃椒?，去點燃他們的心靈之火。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)動機激發(fā)與培養(yǎng)的途徑

在了解了影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機低落的因素之后，有的放矢，開展一系列的實驗活動。具體說，可從以下幾個方面入手：

1.確立目的動機

使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人生存的需要并對學(xué)習(xí)有一個正確的認(rèn)識。所謂學(xué)習(xí)目的，是指學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)所要達(dá)到的結(jié)果或?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)。只有樹立明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的人，才能產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機，保持高度的學(xué)習(xí)自覺性。因此，學(xué)習(xí)目的作為產(chǎn)生和保持學(xué)習(xí)動機的因素，在學(xué)生的學(xué)習(xí)行為中起著重大的指導(dǎo)作用。

2.培養(yǎng)交往動機

交往動機指人們愿意與其他人進(jìn)行交往，建立友誼關(guān)系的需要傾向。在教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的交往動機表現(xiàn)為主動參與探索討論和小組學(xué)習(xí)活動，喜歡與其他學(xué)生交流學(xué)習(xí)問題。交往動機是學(xué)習(xí)動機的又一重要表現(xiàn)形式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的影響。

3.關(guān)注興趣因素

學(xué)習(xí)興趣是一種力求認(rèn)識世界、渴望獲得科學(xué)文化知識的意識傾向，這種傾向是和一定的情感體驗聯(lián)系著的。它是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍、帶有強烈情緒色彩的因素。學(xué)習(xí)興趣不是先天就有的，因此，若要引起或增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須學(xué)會運用下列三種辦法：（1）增強教學(xué)內(nèi)容的新穎性和多樣性。（2）善于把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的已有知識經(jīng)驗聯(lián)系起來。（3）教學(xué)難度水平要適中，使學(xué)生在可接受的范圍內(nèi)獲得愉快的情感體驗。

由于中學(xué)生自我意識較強，“自我”開始分化，教師為了使學(xué)生理想的自我與現(xiàn)實的自我相一致，就要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的自信心，讓他們產(chǎn)生積極的自我肯定，教師必須讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和其他文體娛樂活動中接受“成功喜悅體驗”，增強其自信心，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動機。

參考文獻(xiàn)：

胡華奎.農(nóng)村初中學(xué)生的心理健康教育策略.中國校外教育，2007（11）.

作者簡介：王少良，男，38歲，本科，研究方向：初中語文高效課堂構(gòu)建，就職單位：甘肅省天水市麥積區(qū)利橋中心學(xué)校。