新課標(biāo)下的初中音樂創(chuàng)新教學(xué)

摘 要：由于市場經(jīng)濟(jì)體制下的社會發(fā)展對于人才的需求正逐步由知識型向創(chuàng)造型過渡，國家根據(jù)需要，對教育教學(xué)進(jìn)行了相應(yīng)的改革，課本的改革要求教育方式的同步創(chuàng)新，就新課改下初中音樂的創(chuàng)新教學(xué)這一問題，根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從參與式教學(xué)、興趣式教學(xué)、創(chuàng)新式教學(xué)、情景式教學(xué)和開放式教學(xué)等幾方面進(jìn)行了進(jìn)一步闡述。

關(guān)鍵詞：新課改；音樂教學(xué)；參與式

一、進(jìn)行參與式教學(xué)

新課改中一再強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標(biāo)”的達(dá)成，這就要求音樂教育工作者從最初由教師教，同時將有關(guān)的音樂基本文化知識內(nèi)容融入音樂活動之中，要確保學(xué)生在活動中的主體地位，將課堂的主角變老師為學(xué)生，而教師是引導(dǎo)者和策劃者，讓學(xué)生充分參與到課堂活動中來，成為課堂的主人，那么，作為“主人”的學(xué)生自然會發(fā)揮自己主觀能動性的重要作用。例如，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的樂理知識時，我會拿來幾個敲打的時候會發(fā)出不同音調(diào)的不同容量的玻璃杯，以四人為一個小組，給每個小組發(fā)一套裝著水的杯子，讓他們自行研究，擊打出美妙的樂音，經(jīng)過討論實(shí)踐之后，我會讓每組展示一下自己組的作品，讓大家給予點(diǎn)評。同學(xué)們見到會發(fā)音的杯子都很興奮，摩拳擦掌、躍躍欲試，同學(xué)們討論得也很熱烈，最終有幾組確實(shí)做出了可圈可點(diǎn)的音樂片段，值得贊揚(yáng)。這種“一起參與，共同進(jìn)步”的教學(xué)理念和教學(xué)模式，既加深了學(xué)生對音樂知識的印象，加強(qiáng)了學(xué)生的動手實(shí)踐和創(chuàng)新能力，也加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，使得學(xué)生在這一過程中收獲了很多東西。

二、進(jìn)行興趣式教學(xué)

興趣產(chǎn)生時，大腦皮層會處于興奮狀態(tài)，使學(xué)習(xí)這種“艱苦勞動”披上一層“樂觀主義色彩”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。通過多種方式，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為以學(xué)生興趣為主要出發(fā)點(diǎn)，以“寓教于樂”為教學(xué)目的的教學(xué)活動，將會取得良好的教學(xué)效果。例如，在八年級下冊第三單元對于交響樂的音樂欣賞中，為了讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生更大的興趣，更好地感受音樂的美感，我會帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行神奇的“合奏游戲”。所謂合奏，其實(shí)很簡單。全班同學(xué)分為四組，同學(xué)們只需要反復(fù)依次做“拇指和食指摩擦、打響指、拍手、跺腳”這四個動作。第一組同學(xué)做第一個動作，其他同學(xué)不動，第一組同學(xué)做第二個動作時，第二組同學(xué)進(jìn)行第一組動作，以此類推，在四組一起動起來時會產(chǎn)生很美妙的“交響樂”。同學(xué)們在進(jìn)行游戲過程中逐漸感受到音樂的美妙之處，本來很簡單的幾個動作，卻在全班不同的變奏之下產(chǎn)生了不同的壯麗輝煌的樂曲，這時學(xué)生對音樂的興趣大增，從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。

三、進(jìn)行開放式教學(xué)

情感的表達(dá)與感受、審美有著密不可分的聯(lián)系。那么，在音樂教學(xué)中，就要求我們不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。但是，情感是沒有辦法通過講解就可以感受到的，因此，教師在做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和組織之后，應(yīng)當(dāng)盡量避免在音樂審美方面給學(xué)生過多的束縛和教師自身的個人觀點(diǎn)，使得學(xué)生受其影響，不能充分發(fā)揮自身的審美能力，應(yīng)當(dāng)多讓音樂本身面對學(xué)生，讓音樂感動學(xué)生，讓學(xué)生聆聽音樂，并自由地傳達(dá)自己對于音樂的感受，進(jìn)行開放式教學(xué)。例如，我會讓所有同學(xué)轉(zhuǎn)過身去，然后讓班級里會不同樂器的學(xué)生給大家演奏自己所擅長的曲目，然后讓學(xué)生在辨別出不同的樂器之后，分別感受自己在音樂中所體會到的情感，并進(jìn)行全班討論， 這種沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的開放式教學(xué)，有利于學(xué)生充分發(fā)揮自己的情感觸角進(jìn)行深度感受，在這種差異化的感受碰撞中體會音樂的獨(dú)特魅力，有利于其對于音樂的審美能力的進(jìn)一步提升。

四、進(jìn)行情境式教學(xué)

為了能夠讓學(xué)生更好地理解課本內(nèi)容，我會盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，進(jìn)行情境式教學(xué)。例如，教學(xué)八年級下冊《音樂家的肖像》一課時，為了讓學(xué)生對于貝多芬形成更深刻的印象，我會給學(xué)生講述貝多芬是如何感動于那個盲眼女孩對于音樂的無盡的摯愛之情，從而在潺潺月光之下創(chuàng)作出這《月光曲》的，另外，在帶著學(xué)生領(lǐng)略貝多芬另一風(fēng)格迥異的作品《命運(yùn)交響曲》時，我會借此講述他耳聾之后繼續(xù)創(chuàng)作的勵志事跡，以及他那句“扼住命運(yùn)的喉嚨”的鏗鏘之言。在音樂的渲染之下，學(xué)生對于其與命運(yùn)抗?fàn)幍挠職夂蜎Q心以及對于音樂的永不枯竭的追求和熱愛有了更深的理解和感悟，從而對其印象也更加深刻。

初中音樂的創(chuàng)新教學(xué)是一條艱難而漫長的道路，在這條道路上我們要不斷克服在教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)理念方面的困難，做到教學(xué)模式隨著時代進(jìn)步和教學(xué)目標(biāo)的不斷更新，并積極響應(yīng)新課改的號召，積極踐行創(chuàng)新教學(xué)，這就要求任課教師不斷提高自身水平，對于課堂進(jìn)行不斷探索、創(chuàng)新和嘗試，并在探索和創(chuàng)新中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，使得初中音樂的教學(xué)課堂在理論和實(shí)踐方面都變得更加成熟，為國家培養(yǎng)出更多符合要求的創(chuàng)新型、綜合性人才，為初中的教育教學(xué)工作作出更多貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

張運(yùn)鈺.初中音樂創(chuàng)新教學(xué)之我見[J].考試周刊，2014（17）.