淺談對幼兒創(chuàng)造性美術(shù)活動的指導(dǎo)

摘 要：在對影響幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的內(nèi)外因素分析和激發(fā)幼兒創(chuàng)造性美術(shù)活動分析的前提下，幼兒在美術(shù)活動中所培養(yǎng)的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造性思維能力，卻會深深地銘刻在他們的頭腦中，長期地在生活、學(xué)習(xí)和工作中發(fā)揮作用，這才是幼兒美術(shù)活動指導(dǎo)的精髓所在。

關(guān)鍵詞：幼兒創(chuàng)造性；美術(shù)活動；區(qū)別；因素

美術(shù)活動是幼兒園進行創(chuàng)造教育的良好途徑。那么，我們應(yīng)如何培養(yǎng)幼兒美術(shù)活動中的創(chuàng)造性呢？

一、區(qū)別幼兒活動的創(chuàng)造性和幼兒美術(shù)作品的創(chuàng)造性

1.充分利用本土資源環(huán)境，讓幼兒想說

多組織幼兒集體去一些名勝古跡游玩、學(xué)習(xí)，看一些古畫古字，在游玩時講一些老者的故事能激發(fā)幼兒的好奇心。

2.創(chuàng)設(shè)和諧“人文”資源環(huán)境，讓幼兒敢說

①營造親情氛圍，鼓勵幼兒大膽說。

②把握“說話”機會，引導(dǎo)幼兒主動說。

3.積極構(gòu)建“社會”資源環(huán)境，讓幼兒愛說

①營造一些游戲環(huán)境，鼓勵幼兒主動講。

②營造豐富的繪畫氛圍，激發(fā)幼兒好奇的想法。

二、影響創(chuàng)造美術(shù)指導(dǎo)活動的因素分析

1.內(nèi)部因素

①健康的大腦和健全的聽音、發(fā)音器官。這是幼兒創(chuàng)造性發(fā)展的生理基本。

②認知階段。它直接影響著幼兒創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和掌握，關(guān)系到幼兒對新鮮事物的吸收和輸出。

2.外部因素

①家庭環(huán)境因素

父母是孩子的第一任啟蒙老師。家長的語言素養(yǎng)對孩子有著潛移默化的影響。

②社會環(huán)境因素

隨著社會的快速發(fā)展，孩子的物質(zhì)生活也改善了，家長對孩子的教育隨著改革開放不斷深入和發(fā)展，開展各種兒童活動可以使孩子形成的創(chuàng)造意識，為他們提供一個談話源。

③幼兒園教育因素

幼兒園是幼兒生活和學(xué)習(xí)的主要場所。在幼兒園中，有他們最崇拜和尊敬的老師，有他們最親密的小伙伴，有他們最喜歡的游戲環(huán)境。應(yīng)該說幼兒園的環(huán)境正好給孩子的創(chuàng)造性思維發(fā)展開拓了一個相對豐富的渠道。

三、適時介入，促使幼兒創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力發(fā)展

1.創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境

（1）尊重孩子的所思所想，讓孩子成為美術(shù)活動的主人

尊重孩子的所思所想，讓孩子成為美術(shù)活動的主人，這是在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的前提。在這種教育思想、教育觀念影響下，幼兒的探索精神和創(chuàng)造性思維得到尊重，并得到充分施展，這為發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維提供了必要的前提條件和更加廣闊的空間。

（2）為孩子創(chuàng)造一個寬松、愉快的精神環(huán)境是開展美術(shù)活動的先決條件

孩子只有在寬松、愉快、平等的條件下，才能夠去大膽創(chuàng)造，他們的作品才是真正具有創(chuàng)造性的作品。所以，當(dāng)孩子把自己的作品呈現(xiàn)在教師的面前時，教師要努力發(fā)現(xiàn)作品中的優(yōu)點，哪怕只是一點點，也要給予孩子鼓勵，從而樹立孩子的自信。

2.創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境

（1）提供幼兒繪畫的線索，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維

提供幼兒繪畫的線索是指向幼兒提供一些繪畫的懸念，誘發(fā)幼兒想看、想知、想做的好奇，從而讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去思考、去想象、去創(chuàng)造出豐富的美術(shù)形象。教師所提供的線索必須與幼兒的生活有關(guān)或是幼兒感興趣的。

（2）美術(shù)活動的最大特征是創(chuàng)造性，而豐富的材料是發(fā)揮幼兒創(chuàng)造性的物質(zhì)基礎(chǔ)

在蒙臺梭利看來，兒童是永恒的求知者。在一個經(jīng)過精心設(shè)計的、引起學(xué)習(xí)者興趣的環(huán)境中，兒童會有目的地、自由地與環(huán)境相互作用，同時產(chǎn)生自己的想法，為了能讓兒童作出及時的反應(yīng)，在兒童進入環(huán)境之前必須做精心的準(zhǔn)備。

3.在學(xué)習(xí)中啟發(fā)創(chuàng)造性

幼兒對周圍的環(huán)境語言有一些刺激感，并有一種強烈學(xué)習(xí)思維的積極性。因此他人的語言就成了兒童學(xué)習(xí)的對象。就會在大腦中無形中形成一種思想。

4.多樣化的語言活動材料，有利于幼兒由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)

老師可以多買一些繪畫的蠟筆和小黑板，讓學(xué)生能在自己的小黑板上繪畫自己所要表達的思想、小故事和小動物。幼兒的創(chuàng)造性思維就自然而然地得到了發(fā)展。

四、正確把握評價的度，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造激情

1.打造豐富的繪畫氛圍，激發(fā)幼兒好奇的想法

要使幼兒的語言有較好的發(fā)展，就得給孩子創(chuàng)造一個多元化的語言刺激環(huán)境，而投放多元化的語言活動材料，便能激發(fā)幼兒聽話、說話的興趣，增強幼兒的創(chuàng)造性思維。

2.教師把握好評價的尺度，注重幼兒的創(chuàng)造過程

評價是美術(shù)活動的重要環(huán)節(jié)，我們要淡化自己的權(quán)威意識，不能用評價藝術(shù)作品的眼光去嚴(yán)格評價幼兒的作品。老師還要注意面向全體，給每個幼兒機會，使孩子的創(chuàng)造火花都得到展現(xiàn)，獲得成功感。所以，我們評價的目的不是將幼兒分成等級或追求某種成果，而是看活動過程中有無童趣，有無創(chuàng)造性思維的閃光點。

幼兒是我們祖國的花朵，而語言是人們用來交流思想感情的工具，讓幼兒在一天的美術(shù)指導(dǎo)活動中成為創(chuàng)造的主導(dǎo)者，讓幼兒有想說的、敢說的主動說、創(chuàng)造地說，從而讓每一位幼兒的創(chuàng)造性思維能得到迸發(fā)。

參考文獻：

吳振東.兒童電視美術(shù)片在幼兒園教育中的應(yīng)用研究[D].福建師范大學(xué)，2002.

作者簡介：顧曉雨，女，1991.01.20，本科學(xué)歷，研究方向：幼兒園，就職于江蘇省蘇州市相城區(qū)太平中心幼兒園。