論班主任的人格內(nèi)涵

摘 要：班主任的人格主要包含四個(gè)方面的內(nèi)涵：以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主導(dǎo)的理想信念，堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)新知的能力，大膽創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，具備用愛(ài)來(lái)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的真情。班主任要完善自身人格形象、提升人格魅力就必須從四個(gè)方面努力。

關(guān)鍵詞：人格內(nèi)涵；理想信念；創(chuàng)新意識(shí)；學(xué)習(xí)能力；真情

班主任對(duì)學(xué)生的教育一是靠顯性的管理手段，即制度的制定和實(shí)施；二是靠隱性的人格魅力的感化教育。前者是硬性的常規(guī)教育，后者是軟性的最能觸動(dòng)心靈的潛移默化的情感教育。因此班主任作為學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的“重要他人”，積極的人格形象、完美的人格修養(yǎng)就顯得格外的重要。古人講“修身、齊家、治國(guó)、平天下”，把“修身”放在第一位，班主任要治理好一個(gè)班當(dāng)然首先也得修身。他必須修煉“內(nèi)功”，修煉自身崇高的人格魅力。

心理學(xué)上指出人格由諸如需要、興趣、動(dòng)機(jī)、理想、信念、價(jià)值觀、世界觀、能力、氣質(zhì)和性格等多種成分組成。對(duì)于教師而言，人格是教師最重要的心理素質(zhì)之一，在教師整個(gè)的心理發(fā)展和完善中起著動(dòng)力作用。作為班級(jí)引領(lǐng)者的班主任是特殊的老師群體，具備完美人格的班主任是那些真正關(guān)注自身和學(xué)生發(fā)展，具備良好的心理素質(zhì)和崇高理想、堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神、勇于實(shí)踐和善于協(xié)調(diào)的能力，更大限度地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的教師。具體地說(shuō)，班主任完美人格包括以下內(nèi)容：

一、以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主導(dǎo)的理想信念，這是班主任人格的基石

班主任要始終保持積極進(jìn)取的精神面貌，不斷超越自我。因?yàn)榘嘀魅闻c學(xué)生接觸最多，對(duì)學(xué)生的影響最大，是學(xué)生的楷模；班主任的精神面貌直接影響著一個(gè)班的精神面貌。因此，要培育怎樣的班級(jí)首先得塑造怎樣的自己。有一個(gè)敢于亮劍的李云龍，才會(huì)有敢于亮劍的獨(dú)立團(tuán)。

1.要有堅(jiān)定而崇高的理想，爭(zhēng)做一名優(yōu)秀的班主任

教育的目的首先是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值，這就要求班主任必須具備主流的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，具備崇高的理想，弘揚(yáng)社會(huì)主義主旋律。我們要培育人“四有新人”，我們必須“四有”。從于漪、魏書(shū)生到竇桂梅，哪一個(gè)不是在教育事業(yè)的大道上為了理想孜孜以求，如果我們僅僅是為了飯碗，消極地對(duì)待工作，勢(shì)必會(huì)淪落為“學(xué)成文武藝，貨與帝王家”的封建教育思想的怪圈，并且還會(huì)把這種病傳染給學(xué)生，功利主義思想一代代蔓延。我們影響的不是一個(gè)學(xué)生的一時(shí)，也許是一批學(xué)生的一生。

班主任的理想范疇很大，涉及家庭、事業(yè)、道德、心理等多方面，這里我們強(qiáng)調(diào)的是人格理想，我們?nèi)绾味ㄎ蛔约旱娜烁瘢鲆粋€(gè)什么樣的人，包括性格、性情、情趣愛(ài)好、行為習(xí)慣、生活態(tài)度、價(jià)值取向、處理人際關(guān)系的基本原則等，這些都應(yīng)該有一個(gè)較為明確的定位，而不糊涂的、得過(guò)且過(guò)的，甚至是消極的，一味拜金態(tài)度。我們要給自己定位為一個(gè)崇高的人，一個(gè)純粹人，這樣我們的言行就有了標(biāo)桿，我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)才會(huì)有底氣，“像我一樣”，我們的形象至少不會(huì)被學(xué)生鄙視。

2.要有堅(jiān)定的信念

首先我們要自信，自己接納自己，自己欣賞自己。自尊自信是人格的首要內(nèi)容。我們要站起來(lái)，自信是一個(gè)優(yōu)秀的人，以一個(gè)優(yōu)秀人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己。魯迅指出，幾千年來(lái)我們一直跪著，做牛馬，沒(méi)有真正做過(guò)人，盲從、附和的奴才只會(huì)培養(yǎng)奴才。自信的人才會(huì)培養(yǎng)出自信的學(xué)生。

要他信，接納學(xué)生，欣賞學(xué)生。我們是學(xué)生的引路人，幫助學(xué)生自信是我們的職責(zé)，因此我們必須肯定學(xué)生，相信學(xué)生都是金子，每個(gè)學(xué)生心中都有真善美的種子。雖然有些學(xué)生讓我們一時(shí)為難，但堅(jiān)信只要我們的方法得當(dāng)，投入到位，學(xué)生會(huì)迷途知返，金子總會(huì)發(fā)光。華中師范大學(xué)的陶宏開(kāi)教授能使一批批患上網(wǎng)癮綜合癥的孩子重返課堂沒(méi)有信念能行嗎？那絕不是一蹴而就的事。

二、堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)新知的能力，這是班主任人格的核心

1.教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是教師的基本職責(zé)，班主任只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化知識(shí)修養(yǎng)，才能用廣博的知識(shí)征服學(xué)生

學(xué)生并不因?yàn)榻處熌挲g比他大就信服和尊重你，而是因?yàn)槟愦_實(shí)有知識(shí)、有才華才會(huì)敬重和信任你。學(xué)高為師，德高為范。因此，班主任不僅要精通所教學(xué)科，還要了解和熟悉學(xué)生接觸的各方面的知識(shí)。只有不斷用新的知識(shí)來(lái)充實(shí)自己，做知識(shí)的富有者，才能在學(xué)生中樹(shù)立班主任威信，提供強(qiáng)大的凝聚班集體的向心力。

在知識(shí)更新迅速、傳播渠道多樣化的今天，課堂已不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑，教師已不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一傳授者。教師也不可能在各個(gè)領(lǐng)域中都強(qiáng)于你的學(xué)生。那么，班主任要能吸引住學(xué)生，還得靠謙虛好學(xué)的態(tài)度和積極向上的精神面貌。這也是做好班主任工作的無(wú)形資本。

2.班主任要從多方面提升自身的能力，并把自身能力轉(zhuǎn)化到學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)中去

幾乎所有的學(xué)生都喜歡和敬佩有能力、有本事的老師。對(duì)于一位班主任，你在你所任學(xué)科上業(yè)務(wù)知識(shí)淵博、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)手段先進(jìn)那還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因?yàn)槟愕慕虒W(xué)工作只是你作為班主任時(shí)工作范圍的很少的一部分，其他學(xué)科知識(shí)、班級(jí)管理以至德智體美勞活動(dòng)的開(kāi)展，各個(gè)方面的工作都需要班主任去指導(dǎo)完成。我們不可能是個(gè)萬(wàn)能者，但應(yīng)該意識(shí)到當(dāng)上班主任并不意味學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是一個(gè)新的起點(diǎn)。每一個(gè)有志于當(dāng)好班主任的教師都應(yīng)當(dāng)以積極的態(tài)度去提高的能力，力爭(zhēng)做個(gè)多面手。

班主任的能力結(jié)構(gòu)要求很高，它不是“一”字形的，而是“米”字形的、多方位的、輻射狀的。如觀察分析能力、組織協(xié)調(diào)能力、個(gè)別談心和集體演講的能力、口頭和書(shū)面表達(dá)的能力，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用人才的能力，總結(jié)工作的能力等等。學(xué)生會(huì)把教師當(dāng)作自己的一面鏡子，天天去對(duì)照的這面鏡子。不斷地與自己對(duì)比、提高自己。

當(dāng)然，要把班級(jí)管理工作落到實(shí)處，靠班主任一人的行動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。毛澤東主席曾經(jīng)指出：“領(lǐng)導(dǎo)者的責(zé)任，歸結(jié)起來(lái)，主要是出主意，用干部?jī)杉??！卑嘀魅我彩且晃活I(lǐng)導(dǎo)者，所以還必須要在出主意：用干部上下工夫。認(rèn)真抓好學(xué)生干部的選擇、培養(yǎng)和使用工作。組織好一個(gè)學(xué)生擁護(hù)、辦事有效的班委會(huì)和團(tuán)支部尤為重要。充分運(yùn)用好班主任的這兩支左膀右臂也是衡量班主任工作水平的標(biāo)志之一。班主任要從工作內(nèi)容，工作方法、工作藝術(shù)上進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們處理好學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系。處理好能力的鍛煉與為同學(xué)服務(wù)的關(guān)系，處理好干部與學(xué)生的關(guān)系。不能光使用不培養(yǎng)，也不能光使用不指導(dǎo)。在工作、學(xué)習(xí)和生活上同時(shí)嚴(yán)格要求他們，使他們真正成為班級(jí)建設(shè)的排頭兵。班主任要大膽地使用他們。不要束縛他們的手腳，讓他們充分地去探索搞好班級(jí)工作的新路子。充分發(fā)揮班干部的主持和發(fā)散作用，去實(shí)現(xiàn)班主任的一個(gè)又一個(gè)主意。形成正確的班集體輿論，團(tuán)結(jié)向上的班風(fēng)。集體主義教育是班級(jí)思想教育的重要內(nèi)容之一，需經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行“班興我榮，班落我恥，以班為家，榮辱與共”的教育，讓自己的班級(jí)在學(xué)校集體性活動(dòng)中樹(shù)立良好的形象，以此來(lái)增強(qiáng)班主任的向心力，從而增強(qiáng)優(yōu)秀班主任的威信。

三、大膽創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，這是班主任人格的重要因素

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林”“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是一個(gè)政黨永葆生機(jī)的源泉?！苯逃?jiǎng)?chuàng)新，首先是教師創(chuàng)新；學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)新，首先是班主任能創(chuàng)新。套子式的老師只會(huì)培養(yǎng)出套子式的學(xué)生。

從工作效力上講，我們正處在一個(gè)改革的時(shí)代，一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代。若班主任仍然墨守成規(guī)，因循守舊，就填平不了“代溝”，跟不上新時(shí)期的教育思想與現(xiàn)實(shí)工作實(shí)際。哪怕你再怎樣勤奮努力，工作成效是不會(huì)理想的。我們的教育方法也應(yīng)形式多樣，沒(méi)有哪一種方法是放之四海而皆準(zhǔn)的，一切好方法都要因人、時(shí)、地而變化。一個(gè)創(chuàng)新的環(huán)境必定培育一批敢于創(chuàng)新的學(xué)生。如現(xiàn)代信息手段的發(fā)達(dá)，就為我們班主任與學(xué)生的情感交流提供了更多的渠道和更快捷的方式，手機(jī)短信、網(wǎng)絡(luò)QQ都可以成為與學(xué)生交往的平臺(tái)。作為班主任，你就得趕上這個(gè)時(shí)尚。

四、具備用愛(ài)來(lái)構(gòu)建和諧師生關(guān)系的真情，這是班主任人格構(gòu)建中永無(wú)止境的一環(huán)

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有真情就不能觸動(dòng)心靈。永遠(yuǎn)以愛(ài)的姿態(tài)來(lái)對(duì)待學(xué)生是班主任人格中最美的因素，也是最難抵達(dá)的境界。

真情投入強(qiáng)調(diào)把對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求與尊重人格結(jié)合起來(lái)，用真誠(chéng)和愛(ài)心去打動(dòng)學(xué)生。在我們的日常班級(jí)管理中，會(huì)遇到“聽(tīng)話”學(xué)生和“調(diào)皮”的學(xué)生。作為一名班主任，對(duì)全班學(xué)生均應(yīng)一視同仁，愛(ài)得公正，愛(ài)得讓學(xué)生信服。其實(shí)每個(gè)學(xué)生身上都有潛在的積極意識(shí)和消極意識(shí)。對(duì)聽(tīng)話學(xué)生，教師也要多多關(guān)心，但必須更嚴(yán)格地要求。對(duì)調(diào)皮的學(xué)生更要付出愛(ài)心，更要尊重他們的人格。要用心去了解他們，弄清他們思想上想什么，他們最需要什么，一味地嚴(yán)厲批評(píng)教育容易讓他們產(chǎn)生逆反心理，我們的好心卻辦了壞事。

真情投入還表現(xiàn)在以身作則、率先垂范。要求學(xué)生做到的自己首先做到。用無(wú)聲的行動(dòng)，代替有聲的命令；用身教替代言教。我們還要以健康的心理、開(kāi)朗的心胸、豐富的情感和客觀公正的心態(tài)處理各項(xiàng)事務(wù)，這些都是讓學(xué)生信任的必要條件。學(xué)生觀其行，才會(huì)聽(tīng)其言，學(xué)其樣。

當(dāng)然，班主任的人格內(nèi)涵遠(yuǎn)不止這些，人格魅力的養(yǎng)育，崇高形象的模塑并非一件容易的事，我們一旦具備這四個(gè)方面的素養(yǎng)，我們自然在學(xué)生心中有了威信，我們強(qiáng)大的人格力量就會(huì)去漸染、滲透學(xué)生的精神體系，學(xué)生的思想經(jīng)過(guò)認(rèn)同、順應(yīng)、同化，形成健全的人格。

參考文獻(xiàn)：

周忠文.淺談班主任的人格魅力.學(xué)習(xí)方法報(bào)：語(yǔ)數(shù)教研周刊，2012（41）.

作者簡(jiǎn)介：許文，男，1973年生，本科，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬學(xué)校，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)。