探討初中語文教學中情感教育的有效策略

摘 要：語文教學不僅是素質教育也是情感教育，情感教育是教育過程中的一部分。為提高語文教學的有效性，教師要善于挖掘教材中的情感因素，營造和諧的教學情境，對學生實施情感教育。

關鍵詞：初中語文；情感教育；教學氣氛

近年來，我國的基礎教育十分重視素質教育，也提出了情感教學方式。本文將對初中語文教學進行情感教育的策略進行探討。

一、情感教育的含義

情感教育就是教師依據學生身心發(fā)展規(guī)律制定教學任務和目標，它關注的是教育過程中學生的態(tài)度、情緒及信念，讓學生個體得以健康全面發(fā)展，促使他們樹立積極樂觀的情感體驗，形成健全的人格品質。情感作為人類生存的必要條件，學生精神生活的主宰，是學生學好各種知識的催化劑。教師在課堂教學中應合理調節(jié)和充分利用情感，主動調動學生的非智力因素，提高課堂教學效率，讓學生在愉悅的教學環(huán)境下充分發(fā)揮其個性，確保教學任務的順利開展。這有利于提高學生的語文素養(yǎng)，而且關注學生的心理和情感態(tài)度，讓師生在思想情感上得到真正的溝通和理解。

二、初中語文教學中實施情感教育的有效策略

（一）營造和諧的語文教學氣氛

初中生正處于青少年時期，依據他們的身心發(fā)展規(guī)律來看，要實行情感教育，必須先從創(chuàng)設優(yōu)良的教學氛圍入手，告別過去單一枯燥的教學情境。

要鼓勵學生提出自己的問題和見解，提高學生學習的主動性，培養(yǎng)學生積極動腦的習慣，從而把學生的學習興趣激發(fā)出來。學習《成長的煩惱》時，教師首先可以談談自己遇到的困難，進一步縮短師生之間的距離，加強師生之間的情感交流，創(chuàng)設良好的交流氛圍，以“成長”為主題引導學生認識自我，采取積極的生活態(tài)度，正確面對成長過程中遇到的煩惱與挫折，健康成長，從而讓學生更加關注生活，感悟生活中的點滴。

（二）運用多媒體手段

以往，黑板是主要的教學媒介，朗讀是主要的閱讀手段，無法生動地傳達課文的內容情感。隨著時代的進步，運用現(xiàn)代化教學手段已是當前語文教學的趨勢。多媒體教學是初中教學的重要手段，它不僅豐富了課堂的教學方式，為教師提供多樣化的教學手段，而且可以極大地調動學生的學習情緒。運用多媒體教學，從視聽多重角度詮釋一篇課文，課堂教學會變得更有趣味性和活力。

首先，創(chuàng)設情境，使學生很自然地融入課堂情境中去。情境教學是一種行之有效的教學方法。例如可以播放與課文內容相關的音樂或磁帶，在學習《沁園春·雪》時，可以播放它的音頻資料，讓學生能領略詩情畫意，產生身臨其境般的感受，進而體會詩人抒發(fā)的強烈情感，從中受到思想教育；其次，通過播放幻燈片、視頻等方式，吸引學生的眼球，加深對課文的理解，升華學生的情感，比如學習《安塞腰鼓》時，可以播放一段相關的視頻錄像，讓學生以直觀的方式感受安塞腰鼓的魅力，體驗其氣勢與激情，進一步品味生命的力量和價值，激發(fā)學生對人生的思考。

（三）激發(fā)學生情感，陶冶學生情操

語文教材是經過多方面篩選的閱讀精華，其中涉及內容不乏社會、科學和人文各個方面，要從大量的文學作品中其中挖掘隱藏的情感信息，提高學生的審美情操。

首先，要通過閱讀來激發(fā)學生的情感，教師務必以富有感情的情緒來閱讀文本。由于初中生人生閱歷的缺乏和知識結構的不完善，對不同語境和不同文本內容的朗讀方法把握不夠好，教師應以準確的語調朗讀文本，將不同的情感區(qū)別開來，帶領學生朗讀體悟，讓學生產生美的感受，激發(fā)學生的情感表達，培養(yǎng)學生的審美情懷。例如學習余光中的《鄉(xiāng)愁》時，教師要引導學生情感入境，吸引其注意力。課堂導入時可采用余光中回訪大陸的圖片并播放羅大佑演唱的《鄉(xiāng)愁四韻》，提高學生的學習興趣。體會作者在特殊時代下對大陸的思想之情和愛國情懷，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想情感。其次，挖掘優(yōu)秀教材。在當前初中語文教學中，如果教師沒有把握好教材內容，勢必會影響教學活動的展開，不利于學生學習效率的提高。所以要從實際情況出發(fā)，挖掘優(yōu)秀教材，并把握教材內容，讓學生帶著濃厚的興趣走進課文。其中，感悟教材的審美情感是關鍵。

學校教育的目的就是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，實施情感教育是初中語文教學過程中重要的一環(huán)。教師在語文教學中要充分將其有效地運用起來，在良好的情感教育氛圍中，提升學生的專業(yè)素養(yǎng)和語文品位，培養(yǎng)學生的審美情懷，樹立正確的價值觀，塑造健全的人格。

參考文獻：

[1]林庚華.試論初中語文教學中情感教育的有效策略[J].課外語文：教研版，2013.

[2]曾誨.情感教育在初中語文教學中的運用探究[M].讀與寫：教育教學刊，2011.

作者簡介：達珍，女，1978年4月，本科，就職于西藏拉薩市第七中學，研究方向：中學語文教學。

近年來，我國的基礎教育十分重視素質教育，也提出了情感教學方式。本文將對初中語文教學進行情感教育的策略進行探討。

一、情感教育的含義

情感教育就是教師依據學生身心發(fā)展規(guī)律制定教學任務和目標，它關注的是教育過程中學生的態(tài)度、情緒及信念，讓學生個體得以健康全面發(fā)展，促使他們樹立積極樂觀的情感體驗，形成健全的人格品質。情感作為人類生存的必要條件，學生精神生活的主宰，是學生學好各種知識的催化劑。教師在課堂教學中應合理調節(jié)和充分利用情感，主動調動學生的非智力因素，提高課堂教學效率，讓學生在愉悅的教學環(huán)境下充分發(fā)揮其個性，確保教學任務的順利開展。這有利于提高學生的語文素養(yǎng)，而且關注學生的心理和情感態(tài)度，讓師生在思想情感上得到真正的溝通和理解。

二、初中語文教學中實施情感教育的有效策略

（一）營造和諧的語文教學氣氛

初中生正處于青少年時期，依據他們的身心發(fā)展規(guī)律來看，要實行情感教育，必須先從創(chuàng)設優(yōu)良的教學氛圍入手，告別過去單一枯燥的教學情境。

要鼓勵學生提出自己的問題和見解，提高學生學習的主動性，培養(yǎng)學生積極動腦的習慣，從而把學生的學習興趣激發(fā)出來。學習《成長的煩惱》時，教師首先可以談談自己遇到的困難，進一步縮短師生之間的距離，加強師生之間的情感交流，創(chuàng)設良好的交流氛圍，以“成長”為主題引導學生認識自我，采取積極的生活態(tài)度，正確面對成長過程中遇到的煩惱與挫折，健康成長，從而讓學生更加關注生活，感悟生活中的點滴。

（二）運用多媒體手段

以往，黑板是主要的教學媒介，朗讀是主要的閱讀手段，無法生動地傳達課文的內容情感。隨著時代的進步，運用現(xiàn)代化教學手段已是當前語文教學的趨勢。多媒體教學是初中教學的重要手段，它不僅豐富了課堂的教學方式，為教師提供多樣化的教學手段，而且可以極大地調動學生的學習情緒。運用多媒體教學，從視聽多重角度詮釋一篇課文，課堂教學會變得更有趣味性和活力。

首先，創(chuàng)設情境，使學生很自然地融入課堂情境中去。情境教學是一種行之有效的教學方法。例如可以播放與課文內容相關的音樂或磁帶，在學習《沁園春·雪》時，可以播放它的音頻資料，讓學生能領略詩情畫意，產生身臨其境般的感受，進而體會詩人抒發(fā)的強烈情感，從中受到思想教育；其次，通過播放幻燈片、視頻等方式，吸引學生的眼球，加深對課文的理解，升華學生的情感，比如學習《安塞腰鼓》時，可以播放一段相關的視頻錄像，讓學生以直觀的方式感受安塞腰鼓的魅力，體驗其氣勢與激情，進一步品味生命的力量和價值，激發(fā)學生對人生的思考。

（三）激發(fā)學生情感，陶冶學生情操

語文教材是經過多方面篩選的閱讀精華，其中涉及內容不乏社會、科學和人文各個方面，要從大量的文學作品中其中挖掘隱藏的情感信息，提高學生的審美情操。

首先，要通過閱讀來激發(fā)學生的情感，教師務必以富有感情的情緒來閱讀文本。由于初中生人生閱歷的缺乏和知識結構的不完善，對不同語境和不同文本內容的朗讀方法把握不夠好，教師應以準確的語調朗讀文本，將不同的情感區(qū)別開來，帶領學生朗讀體悟，讓學生產生美的感受，激發(fā)學生的情感表達，培養(yǎng)學生的審美情懷。例如學習余光中的《鄉(xiāng)愁》時，教師要引導學生情感入境，吸引其注意力。課堂導入時可采用余光中回訪大陸的圖片并播放羅大佑演唱的《鄉(xiāng)愁四韻》，提高學生的學習興趣。體會作者在特殊時代下對大陸的思想之情和愛國情懷，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想情感。其次，挖掘優(yōu)秀教材。在當前初中語文教學中，如果教師沒有把握好教材內容，勢必會影響教學活動的展開，不利于學生學習效率的提高。所以要從實際情況出發(fā)，挖掘優(yōu)秀教材，并把握教材內容，讓學生帶著濃厚的興趣走進課文。其中，感悟教材的審美情感是關鍵。

學校教育的目的就是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，實施情感教育是初中語文教學過程中重要的一環(huán)。教師在語文教學中要充分將其有效地運用起來，在良好的情感教育氛圍中，提升學生的專業(yè)素養(yǎng)和語文品位，培養(yǎng)學生的審美情懷，樹立正確的價值觀，塑造健全的人格。

參考文獻：

[1]林庚華.試論初中語文教學中情感教育的有效策略[J].課外語文：教研版，2013.

[2]曾誨.情感教育在初中語文教學中的運用探究[M].讀與寫：教育教學刊，2011.

作者簡介：達珍，女，1978年4月，本科，就職于西藏拉薩市第七中學，研究方向：中學語文教學。