青少年逆反心理的表現(xiàn)、成因與教育

摘 要：首先對(duì)青少年逆反心理的表現(xiàn)進(jìn)行分析，進(jìn)而闡述逆反心理形成的原因，可分為主觀、客觀兩大方面，最后加強(qiáng)父母和孩子相互溝通，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)青少年把握自我，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)文化現(xiàn)象的分析和導(dǎo)向，采取心理輔導(dǎo)和心理咨詢等有效的對(duì)策，加以引導(dǎo)教育，使青少年心理健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：青少年；逆反心理；心理健康；原因與策略

凡是做老師、為父母的人，對(duì)于青春期孩子最深切的體會(huì)莫過于孩子大了，不聽話了，非要跟大人擰著干。這種與常理背道而馳，以反常的心理狀態(tài)來(lái)顯示自己的“高明”“非凡”的行為，往往來(lái)自于“逆反心理”。逆反心理正在使很多教育者的熱情和積極性受到打擊和動(dòng)搖。那么，當(dāng)代青少年逆反心理有哪些表現(xiàn)？形成的原因是什么？有哪些對(duì)策？本文對(duì)于這些問題將做一些探討。

一、青少年逆反心理的表現(xiàn)

（一）對(duì)立心理

逆反心理在很大程度上是一種對(duì)立的情緒，你要他干這一行，他偏偏不愿干這一行；你要他這么干，他偏偏不這么干；就是不聽你的，“反其道而行之”。如集會(huì)、早操會(huì)等要求保持安靜，遵守公共秩序，但三三兩兩高談闊論，或搞其他小動(dòng)作等大有人在，他們認(rèn)為這是“我喜歡”“反正無(wú)奈我何”。而這種情形，最容易引起老師的惱火，而老師越惱火，對(duì)于他們?cè)桨l(fā)訓(xùn)斥，這樣就使他們更加反感，逆反心理越強(qiáng)，直接影響到他們與父母、老師的正常關(guān)系，以至于孩子逃學(xué)、離家出走，甚至走上犯罪的道路。

（二）獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，表現(xiàn)欲望高

喜歡標(biāo)新立異，遇事總想發(fā)表獨(dú)特的見解，做出異乎尋常的舉動(dòng)，以引起別人的注意，顯示其獨(dú)立的個(gè)性。

（三）出現(xiàn)“反差現(xiàn)象”

有的好學(xué)生突然一反常態(tài)，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，不愿學(xué)習(xí)，情緒消沉，理想追求全無(wú)，甚至逃學(xué)、離校。

二、青少年逆反心理形成的原因

（一）主觀原因

青少年正處于“過渡期”，其知識(shí)能力、獨(dú)立意識(shí)與自我意識(shí)日益增強(qiáng)，他們不愿再像兒童那樣完全服從，依賴于家長(zhǎng)和老師，迫切希望擺脫成人的監(jiān)護(hù)，他們反對(duì)成人把自己當(dāng)“小孩”，要求以成人自居，為了表現(xiàn)自己的“非凡”，就對(duì)任何事物傾向于持批判態(tài)度。正是由于他們感到或擔(dān)心外界無(wú)視自己的獨(dú)立存在，才產(chǎn)生了以各種手段、方法來(lái)確立“自我”與外界對(duì)立的情感。青少年這種生理發(fā)育過程也是逆反心理的原因。

（二）客觀原因

1.家庭教育因素

家庭是青少年成長(zhǎng)的根本環(huán)境，家庭中不同的教育方式會(huì)培養(yǎng)出孩子不同的心理品質(zhì)。一些家庭中不良的教育方式直接影響青少年逆反心理的形成。例如家長(zhǎng)教育方式的簡(jiǎn)單粗暴或命令式、專斷式等，慣用的教育方法以及在生活、學(xué)習(xí)等方面期望值過高、要求過嚴(yán)。一些家長(zhǎng)缺乏普通的心理學(xué)常識(shí)，對(duì)子女教育急于求成，經(jīng)常無(wú)視子女的自尊心和心理承受能力，特別是孩子有了過失時(shí)，不是與孩子一起分析錯(cuò)誤，商量補(bǔ)救方法，而是責(zé)罵甚至毆打孩子，使孩子在犯錯(cuò)誤時(shí)感到孤立無(wú)助，產(chǎn)生叛逆心理。

2.學(xué)校教育因素

在教育教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生不公正的處理導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生。有的老師比較偏愛某些成績(jī)好、聽話的學(xué)生，好學(xué)生犯了錯(cuò)誤也會(huì)很容易地原諒他，即使批評(píng)也是和顏悅色、和風(fēng)細(xì)雨式的。而一些成績(jī)不好、喜歡調(diào)皮搗蛋的所謂“差生”犯了錯(cuò)誤時(shí)，教師的表現(xiàn)是疾嚴(yán)厲色、大聲訓(xùn)斥，即使“差生”沒有明顯的過錯(cuò)或根本沒有過錯(cuò)，教師也不道歉，結(jié)果是“差生”不喜歡這個(gè)教師，甚至跟這個(gè)教師作對(duì)。前蘇聯(lián)教育家費(fèi)可夫在《和教師的談話》中說(shuō)過：“請(qǐng)你不要忘記，孩子們受到不公平的待遇，特別是這種待遇來(lái)自一個(gè)親近的人的時(shí)候，他的痛苦心情會(huì)在心靈里留下一個(gè)長(zhǎng)久的痕跡”，以至于形成逆反心理。

三、青少年逆反心理的解決對(duì)策

（一）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

教育工作者要懂得心理學(xué)和教育學(xué)，要掌握好青少年心理發(fā)展不平衡性這個(gè)規(guī)律，不失時(shí)機(jī)地幫助青少年克服消極心理。面對(duì)叛逆的孩子，我們也要用正確、冷靜、寬容的心理去教育孩子，以平等、民主的方式和他們相處，盡可能深入了解每個(gè)孩子的精神世界，給孩子一個(gè)走出青春期的時(shí)間和出口，用我們的心理健康教育領(lǐng)孩子“回家”，不要讓彼此的心走得太遠(yuǎn)。要充分信任學(xué)生，特別關(guān)注后進(jìn)學(xué)生和特殊學(xué)生，要關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展的需求，盡量少些批評(píng)多些鼓勵(lì)，少些訓(xùn)斥多些贊美，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。杜絕出現(xiàn)“臺(tái)上他講，臺(tái)下講他”的情況發(fā)生。

（二）引導(dǎo)青少年把握自我

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林期基說(shuō)過：“真正的教育是自我教育。教育就是要迫使人去思考自己。”教育者要引導(dǎo)青少年學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己，努力升華自我，要學(xué)會(huì)把自己作為教育對(duì)象，經(jīng)常思考自己，經(jīng)常提醒自己，要虛心接受老師、父母的教育，遇事要盡力克制自己，平穩(wěn)、不急不躁地面對(duì)各種要求，理智地對(duì)待現(xiàn)實(shí)，做應(yīng)該做的事情，而不要出現(xiàn)過激言行，不任性固執(zhí)，要知道退一步海闊天空。突顯自己的個(gè)性，并非是通過與他人的對(duì)抗來(lái)實(shí)現(xiàn)的。自我教育是克服逆反心理的好辦法，別人不能代替。

（三）開展心理輔導(dǎo)和心理咨詢

學(xué)生之所以產(chǎn)生逆反心理，主要是因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知與情感或者是認(rèn)知與意向發(fā)生矛盾?！靶牟∵€得心藥醫(yī)”，為此，我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)有逆反心理的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和心理咨詢，加強(qiáng)心理健康教育，解決他們的心理癥結(jié)，特別是青春期教育。如開展青春期教育活動(dòng)，“中學(xué)生的早戀問題”“你的問題你做主”等活動(dòng)。讓學(xué)生、讓具有逆反心理的學(xué)生開啟他們的心靈窗口，闡述他們美好的人生和燦爛的未來(lái)，讓我們的學(xué)生充滿著個(gè)性而富有情趣。

青少年的逆反心理是青少年逐漸走向成熟的過程中必須要經(jīng)歷的一個(gè)特殊時(shí)期。雖然危險(xiǎn)、充滿苦澀，但它又是一個(gè)大好的教育時(shí)機(jī)，是一個(gè)青少年成長(zhǎng)的黃金時(shí)期。我們只要充分認(rèn)識(shí)到這個(gè)特殊時(shí)期的形成原因，采取針對(duì)性的措施，并施以耐心、細(xì)致、科學(xué)的教育和引導(dǎo)，必然會(huì)克服逆反心理對(duì)青少年的消極影響，促進(jìn)青少年心理健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

崔樂美.心海引航：青少年心理輔導(dǎo)[M].復(fù)旦大學(xué)出版社，1998.

作者簡(jiǎn)介：董秋芬，女，1982年3月出生，學(xué)歷：本科，就職于平陽(yáng)縣蕭江四小，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。

雷海偉，女，1982年10月出生，學(xué)歷：本科，就職于平陽(yáng)縣蕭江四小，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。