淺談《通用技術(shù)》課中的德育滲透

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)把德育放在十分重要的地位，通用技術(shù)課的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的科學(xué)素養(yǎng)。如何將二者有機(jī)地結(jié)合就是教師必須面對(duì)的問題。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù)教育；德育滲透；新課程

新課程標(biāo)準(zhǔn)把德育放在十分重要的地位，德育最基礎(chǔ)的內(nèi)容即培養(yǎng)學(xué)生永遠(yuǎn)忠于祖國(guó)和人民，做一個(gè)合格的公民，學(xué)會(huì)自律，尊重民主與自由；有信仰、堅(jiān)定社會(huì)主義信念；有孝心、愛心與社會(huì)責(zé)任感；愛勞動(dòng)、愛科學(xué)，有科學(xué)精神；講修養(yǎng)、有人格，有人文情懷。通用技術(shù)課的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的科學(xué)素養(yǎng)。如何將二者有機(jī)地結(jié)合就是我們教師必須面對(duì)的問題。怎樣在《通用技術(shù)》教學(xué)中進(jìn)行德育滲透呢？我作了以下一些嘗試：

一、適時(shí)把握機(jī)會(huì)，巧妙進(jìn)行德育滲透

很多時(shí)候，在案例分析的時(shí)候，學(xué)生的討論結(jié)果往往讓人出乎意料，這時(shí)候就需要教師進(jìn)行正面引導(dǎo)，適當(dāng)、適時(shí)地進(jìn)行德育滲透。例如在講到“技術(shù)的價(jià)值”一課時(shí)，引入的案例是神舟系列飛船，中國(guó)飛天第一人——楊利偉。眾所周知，技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的作用非常巨大，它促進(jìn)了社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展，豐富了文化的內(nèi)容，改變了社會(huì)生活的方式，是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展和文明進(jìn)步的主要?jiǎng)恿χ?。航天技術(shù)是一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代技術(shù)綜合發(fā)展水平的重要標(biāo)志，神舟系列飛船的研制成功反映了我國(guó)綜合實(shí)力的強(qiáng)大，作為中國(guó)人理應(yīng)感到自豪。同時(shí)，我們也感受到了壓力，祖國(guó)的未來要靠我們?nèi)ソㄔO(shè)，我們不能遜色于前輩們。就這樣自然而然地在課堂教學(xué)中進(jìn)行了愛國(guó)主義教育。其實(shí)在具體課堂教學(xué)中像這樣的事情還有很多，關(guān)鍵看教師在面對(duì)問題的時(shí)候，怎樣適時(shí)地把握機(jī)會(huì)。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n，用代表性的案例進(jìn)行德育教育

學(xué)科中進(jìn)行德育滲透，貴在潛移默化的過程中進(jìn)行情感熏陶，要做到“潤(rùn)物細(xì)無聲”。這就要求教師對(duì)教材內(nèi)容嫻熟自如，除適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)藝術(shù)之外，還與是否做好課前準(zhǔn)備工作密切相關(guān)。在備課的過程中，我注意選擇一些比較有代表性的案例讓學(xué)生在討論中受到德育的熏陶。例如，在備“技術(shù)試驗(yàn)及其方法”中的一個(gè)案例“當(dāng)核材料接近臨界值”的時(shí)候，我就讓學(xué)生在積極的討論中接受教育。案例講的是科學(xué)家斯洛廷在做核反應(yīng)試驗(yàn)的過程中出了一點(diǎn)問題，為了減小損失，他在明確知道自己這樣做會(huì)喪失生命，也清晰地知道如果自己不那樣做會(huì)讓更多的人喪失生命，在生與死的訣擇關(guān)口，他毅然選擇了用自己的生命挽救大多數(shù)人的生命。而且在臨死之前還非常鎮(zhèn)靜地記下了所有的試驗(yàn)數(shù)據(jù)，為后人的研究留下了一份珍貴的資料?？茖W(xué)家的這種精神和勇氣是多么讓人敬佩。這個(gè)案例告訴我們，試驗(yàn)者需要有科學(xué)的精神，需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，技術(shù)試驗(yàn)的道路上不可能一帆風(fēng)順，往往會(huì)經(jīng)歷一些曲折的過程，有時(shí)甚至?xí)庥鲆恍┎豢深A(yù)測(cè)的危險(xiǎn)，甚至?xí)媾R生與死的抉擇。試驗(yàn)者必須擁有頑強(qiáng)的毅力、耐心和堅(jiān)忍不拔的精神?？茖W(xué)家如此，我們做人又何嘗不應(yīng)如此呢？同學(xué)們聽到這里時(shí)，都非常有感觸，紛紛表示要向無私奉獻(xiàn)的科學(xué)家學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們那種為科學(xué)而獻(xiàn)身的大無畏精神，學(xué)習(xí)他們那種為了挽救他人生命而做出犧牲自己的高尚品德。借此引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的科學(xué)觀、世界觀和價(jià)值觀。

三、注重合作，培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

在對(duì)學(xué)生有了一定的了解后，我在課堂教學(xué)過程中或者課后的作業(yè)布置時(shí)都要求學(xué)生自由組合成興趣小組共同完成。以小組為學(xué)習(xí)的基本單位，通過小組成員的協(xié)作學(xué)習(xí)，不僅能有效地提高學(xué)生的集體協(xié)作能力、人際關(guān)系的處理能力，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。因?yàn)閷W(xué)生來自不同的地方，家庭條件也不盡相同，而且有的住校，有的走讀。技術(shù)課有些作業(yè)需要調(diào)查研究，有些作業(yè)需要從網(wǎng)上查找資料，這樣操作起來住校生就很難完成老師布置的任務(wù)，如果讓住讀生與走讀生交叉組合的話，這些問題就迎刃而解了。在完成作業(yè)的過程中，大家相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。不僅圓滿地完成了老師布置的作業(yè)，而且體驗(yàn)了團(tuán)結(jié)協(xié)作帶來的快樂。

四、為人師表，言傳身教

新課程的德育還體現(xiàn)在教師日常言行舉止對(duì)學(xué)生的潛移默化中，它是一種言傳身教的教育。課堂教學(xué)是充滿生命活力的，它是一個(gè)師生相互作用的動(dòng)態(tài)過程，同時(shí)，教學(xué)本身充滿了教育性。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師的人格魅力、高尚師德，他的言談、舉止、穿戴、情感、淵博的知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度等等都將給學(xué)生留下不可磨滅的印象，以至影響他們的一生。所以，要想加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育滲透，教師們不妨從“我”做起，用我們無私的精神和高尚的道德品質(zhì)為學(xué)生做表率。

總之，在通用技術(shù)課上進(jìn)行德育滲透對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)會(huì)起到很好的作用，但是要注意，在平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)行德育滲透時(shí)不能喧賓奪主，千萬不能把《通用技術(shù)》課上成思想政治課。此外，教師還要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的自然性。在《通用技術(shù)》教學(xué)中，科學(xué)地結(jié)合學(xué)生思想狀況和教材內(nèi)容有機(jī)滲透，就有可能收到德育雙優(yōu)的教育功效。只有持之以恒地堅(jiān)持“技術(shù)與道德”的“兩手抓，兩手都要硬”的原則，我們才能造就現(xiàn)代社會(huì)的有用之才。

參考文獻(xiàn)：

馬共.學(xué)科教學(xué)中滲透德育的現(xiàn)狀調(diào)查研究.學(xué)理論，2011（13）.

作者簡(jiǎn)介：楊中祥，男，1970年2月出生，學(xué)歷：大學(xué)本科，就職：荊州市江陵中學(xué)，研究方向：德育管理、安全管理、班主任工作。