老師，請(qǐng)把對(duì)號(hào)批小點(diǎn)

摘 要：班主任在面對(duì)班級(jí)中的德困生、學(xué)困生時(shí)，在教育收效慢或收效甚微的情況下，往往自覺或不自覺地對(duì)這部分學(xué)生的教育出現(xiàn)弱化或懈怠的情況。一個(gè)教育工作者要想搞好教育工作就要學(xué)會(huì)做加減法。學(xué)會(huì)用減法，減去他們身上的不足，同時(shí)，還要做好加法，不斷發(fā)現(xiàn)這些孩子身上的優(yōu)點(diǎn)。通過這一減一加，班主任的工作便會(huì)豁然開朗，在給孩子更多機(jī)會(huì)的同時(shí)，也會(huì)給班主任工作帶來更多的轉(zhuǎn)機(jī)和機(jī)遇。

關(guān)鍵詞：班主任；教育；學(xué)困生；加減法

班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜而且繁瑣的工作，這項(xiàng)工作需要極大的愛心和耐心。但是面對(duì)紛繁瑣碎的工作，特別是面對(duì)班級(jí)中的德困生、學(xué)困生，我們?cè)诮逃招蚴招跷⒌那闆r下，往往自覺或不自覺地對(duì)這部分學(xué)生的教育會(huì)出現(xiàn)弱化或懈怠的情況。面對(duì)班級(jí)中的這部分學(xué)生我也曾經(jīng)有過類似的想法，直到一件事的發(fā)生，我才走出了教育的誤區(qū)。

事情是這樣的，有一天，我在批作業(yè)時(shí)突然被一行話吸引了。在我正要批閱的這份作業(yè)上寫著“老師，請(qǐng)把對(duì)號(hào)批小點(diǎn)”，我愣住了。

這是一個(gè)學(xué)困生的作業(yè)，作業(yè)中滿篇都是叉，幾乎覓不到對(duì)號(hào)的蹤影，即使費(fèi)盡周折找到一個(gè)對(duì)號(hào)也是可憐巴巴地?cái)D在一大堆的錯(cuò)號(hào)之中，根本談不上把對(duì)號(hào)批得太大，甚至可以說是對(duì)號(hào)淹沒在錯(cuò)號(hào)之中了。反而是錯(cuò)號(hào)批得有些大。可今天這個(gè)孩子為什么要在本子上寫下這樣一段話呢？我不禁陷入了思考之中。

看著那一大堆的錯(cuò)號(hào)，突然間，我似乎明白了什么。他寫的這段話也許不是說請(qǐng)把對(duì)號(hào)批小點(diǎn)，而是請(qǐng)把錯(cuò)號(hào)批小點(diǎn)！我把那個(gè)學(xué)生叫到了辦公室，拿著本子對(duì)他說：“你寫的是不是請(qǐng)我把錯(cuò)號(hào)批小點(diǎn)？”他看了看本子，又看了一下我，頭低了下來，沒有說話。但猜測被證實(shí)的那一刻，我的心里還是有了一種莫名的失敗感。

“老師的叉號(hào)批得大是想讓你更注意一些，并沒有別的意思?！蔽覍?duì)他解釋說，可話一出口我卻深深地感到這個(gè)理由不充分?！拔颐靼祝彼偷偷卣f，“可是叉太大，我本子上的對(duì)號(hào)就看不見了?！甭犃怂脑?，我的心里一下子有了一種莫名的愧疚感。

當(dāng)這個(gè)孩子離開后，我拿著他的本子，看著那行字，心里沉甸甸的。是啊，干了很多年的班主任工作，我一直覺得我是一個(gè)稱職甚至自認(rèn)為是比較懂學(xué)生的班主任，可今天我才明白我的工作還很粗糙。對(duì)于那些德困生、學(xué)困生的教育，最初我也信心滿滿，工作扎實(shí)、細(xì)致，可隨著時(shí)間的推移，看著他們轉(zhuǎn)化很小，或者沒有轉(zhuǎn)化，甚至有些孩子身上的問題還不斷擴(kuò)大，我辛苦的付出似乎都打了水漂，想想自己無數(shù)的付出和收效甚微的結(jié)果，我的工作方式開始變得簡單粗暴，不耐煩了。有時(shí)想：只要他們不惹禍就行了，讓他們混上三年拉倒。因此很多時(shí)候我不再關(guān)注他們，對(duì)他們也開始睜一只眼閉一只眼，想做到眼不見心不煩，而把更多的精力放在了那些能得高分、能給我爭面子的孩子身上。

可今天，看著那個(gè)孩子的本子，我內(nèi)心感到了深深的觸動(dòng)。我開始仔細(xì)地梳理這個(gè)孩子的影像，突然間我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子除了成績不理想其實(shí)很多方面還是很優(yōu)秀的，他待人誠懇、有禮貌、愛幫助同學(xué)是個(gè)熱心腸，而且熱愛勞動(dòng)，一有臟活累活總搶著干，體育方面也很不錯(cuò)，總能為班里爭得榮譽(yù)。可就是這樣一個(gè)孩子，卻因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)上的不足，被我忽視了。我這才明白，他寫的那行字真正的意思是讓我發(fā)現(xiàn)他身上的優(yōu)點(diǎn)而不要被一個(gè)小小不足一葉障目了。是啊，如果去掉分?jǐn)?shù)這個(gè)似乎牽著我們鼻子走的東西，我還會(huì)再瞧不起那個(gè)或那些孩子嗎？肯定不會(huì)的。

經(jīng)過細(xì)細(xì)思考，我突然明白了，一個(gè)教育工作者要想搞好教育工作就要學(xué)會(huì)做加減法。對(duì)于這些被我們稱之為差生的孩子，我們首先要學(xué)會(huì)用減法，學(xué)會(huì)減去他們身上的不足，就像要把花兒周圍的雜草、枯枝、敗葉打掃干凈，才能看見花的美麗。而我們的耐心和信心在轉(zhuǎn)化成合理教育方式的同時(shí)，也會(huì)對(duì)這些孩子的人生發(fā)展起到關(guān)鍵的推進(jìn)作用。后來我在班里和同學(xué)們一起做了這道減法題，我讓這些學(xué)困生、德困生減去自身的缺點(diǎn)，而讓那些優(yōu)秀生減去學(xué)習(xí)成績，然后再讓他們彼此之間作比較，我發(fā)現(xiàn)過了一段時(shí)間，那些學(xué)困生、德困生開始逐漸有了自信，也開始努力改正自身的不足；同時(shí)，那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生也開始變得更加謙虛，少了許多往日以學(xué)習(xí)為傲的嬌氣，班級(jí)的凝聚力也得到了大大的提升。

在做好減法的同時(shí)，還要做好加法。所謂加法，就是要學(xué)會(huì)去不斷發(fā)現(xiàn)這些孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，把他們一點(diǎn)點(diǎn)、一件件加起來，并且教師要隨時(shí)記錄他們的進(jìn)步和他們做的好事，一一累加，并及時(shí)表揚(yáng)，使他們感受到自身的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，進(jìn)而增加他們的信心，在他們信心提升的同時(shí)我們所需要的教育效果也便是水到渠成了。我曾經(jīng)帶過這樣一個(gè)孩子，他轉(zhuǎn)過很多學(xué)校，公立的、私立的都有，但最終都成了短期培訓(xùn)班，而且次次都和老師鬧得不歡而散。來到我們班后，我通過觀察發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子與老師和家長的抵觸心理非常的強(qiáng)烈，他也總愛用一句話去頂撞老師，就是“我是個(gè)差生，大不了你們開除我”。他為什么總愛說這句話，我細(xì)細(xì)想來，也許這正是我們?cè)S多老師愛對(duì)這類學(xué)生說的話吧。后來，我發(fā)現(xiàn)他的書法寫得還不錯(cuò)，我就在一次班級(jí)辦板報(bào)的時(shí)候找到他，問他能不能幫著辦下板報(bào)，他先是一愣，隨后就答應(yīng)了。板報(bào)辦好后，我在班上專門表揚(yáng)了他，他低著頭，似乎沒有什么喜悅之情，可那節(jié)課他聽得很認(rèn)真。后來，每次辦板報(bào)他都主動(dòng)參與，每次家長會(huì)他都主動(dòng)留下來幫著布置黑板，他身上從前不少的壞習(xí)慣也都改了。

其實(shí)要做好教育的加減法很容易，只要我們班主任多一些寬容、多一些耐心、多一些愛心、少一些社會(huì)功利主義的侵?jǐn)_，就可以做到。如果我們的學(xué)生不太理想，這并不值得抱怨，甚至我們應(yīng)該感謝，他們?cè)诮o我們更多困難的同時(shí)不也正好給了我們更多的機(jī)會(huì)嗎？

當(dāng)我們?cè)诎嘀魅喂ぷ髦杏龅嚼щy時(shí)先用一下減法，減去學(xué)生身上的缺點(diǎn)，然后再用一下加法，找一找學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，想必通過這一減一加，我們班主任的工作便會(huì)豁然開朗，我們?cè)诮o孩子更多機(jī)會(huì)的同時(shí)，也會(huì)給我們的班主任工作帶來更多的轉(zhuǎn)機(jī)和機(jī)遇。

參考文獻(xiàn)：

張娥，黃清濤.班主任如何開啟學(xué)生的心智[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（3）.

作者簡介：蔡衡山，男，1986年10月出生，學(xué)歷：本科，就職于甘肅省白銀市第十一中學(xué)，研究方向：語文教學(xué)。