建設(shè)優(yōu)秀班集體 培育時(shí)代新人

摘 要：班集體是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，是學(xué)生健康成長的一方沃土。如何培養(yǎng)一個(gè)紀(jì)律嚴(yán)明、學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、氣氛溫馨的優(yōu)秀班集體？這是新時(shí)期教育領(lǐng)域面臨的重要課題。

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀集體；思想科學(xué)；主體意識(shí)

筆者結(jié)合多年的班主任工作實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、尊重學(xué)生主體意識(shí)，建設(shè)和諧班集體

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，教師首先要認(rèn)識(shí)到班級是學(xué)生的班級，學(xué)生是班級的真正主人。從主體教育論出發(fā)，現(xiàn)代教育觀強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做主人，教師必須先樹立學(xué)生為主體的意識(shí)，再加強(qiáng)學(xué)生的自身主體意識(shí)，通過發(fā)揮學(xué)生主體作用來展示學(xué)生的主體人格。在實(shí)踐中，筆者通過組織一系列“小主人”活動(dòng)，如“我是班級小主人”“我愛我班”“我為班級添光彩”等班隊(duì)活動(dòng)，告訴學(xué)生自己是班級的主人，培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)，為班級管理打下了扎實(shí)的思想基礎(chǔ)。

二、科學(xué)民主管理，建設(shè)規(guī)范班集體

1.實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理

現(xiàn)在的班級管理，班主任大多事無巨細(xì)，一統(tǒng)到底，老師怎么說，學(xué)生怎么做，即使有班干部其定位也只是老師的助手。說到底，還是老師對學(xué)生缺乏足夠的信任。信任學(xué)生，相信學(xué)生自己能夠管理好自己，這是改變班級管理模式的基礎(chǔ)。

筆者采取了學(xué)生競選的形式，只要自認(rèn)為哪個(gè)職位適合你即可參加競選，每個(gè)候選人進(jìn)行一周左右的實(shí)際工作，展示自己的才華，然后由學(xué)生投票決定正式人選。同時(shí)，改革班干部設(shè)置體制。把原來的幾名班委擴(kuò)充為班級委員會(huì)，由正、副班長負(fù)責(zé)，在班級委員會(huì)下設(shè)學(xué)習(xí)部、體育部、勞動(dòng)部、宣傳部等，開展日常管理工作，各部除設(shè)部長外（部長由選舉產(chǎn)生），部長還可以按需招聘助理、干事等，這樣可以使更多的學(xué)生參與到班級管理活動(dòng)中。

2.尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合

有不少教師抱怨說，自己已給予了學(xué)生不少的表揚(yáng)與肯定，但學(xué)生就是不能長久地被激勵(lì)下去。問題到底出在哪里？實(shí)際上尊重信任與嚴(yán)格要求在教學(xué)過程中是互相結(jié)合在一起的。如果教師一味地對學(xué)生不加區(qū)別地表揚(yáng)，甚至于包庇學(xué)生的過錯(cuò)，那只能是害了學(xué)生。前蘇聯(lián)教育家馬卡連珂曾指出：“我的基本原則永遠(yuǎn)是盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人。”教師必須全面了解每一個(gè)學(xué)生，深入了解學(xué)生的心靈，做到嚴(yán)而有愛，嚴(yán)而有格，嚴(yán)而有方。

3.開展班級工作的民主評議

傾聽學(xué)生評議班級工作，有利于班主任加強(qiáng)班級管理的信息反饋，體現(xiàn)班主任工作的民主原則。教育理論和教育實(shí)踐都告訴我們，老師在班務(wù)工作中如果包辦一切，讓學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，就可能導(dǎo)致學(xué)生對班主任的號(hào)召、動(dòng)員反應(yīng)冷淡，甚至無動(dòng)于衷。耐心鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們開展“民評”班主任的活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)有一被理解、尊重、信任的自豪感。

三、真誠育人，建設(shè)愛心班集體

1.循循善誘做好思想工作

要使學(xué)生服從管理、接受教育，就要遵循教育規(guī)律，循循善誘，以理服人，以情動(dòng)人。我國明代教育家王陽明（王守仁〈1472年10月31日—1529年1月9日〉，漢族，幼名云，字伯安，別號(hào)陽明）曾指出：“大抵童子之情，樂嬉游而憚拘檢，如草木之始萌芽，舒暢之則達(dá)，摧撓之則衰萎。今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能已。”班主任應(yīng)慢慢地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，慢慢地從各方面切入學(xué)生的盲點(diǎn)，用智慧和理性去解讀，從而達(dá)到“水到渠成”的教育效果。班主任尤其要根據(jù)學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)因勢利導(dǎo)，循循善誘，和學(xué)生平等對話，從心靈上溝通，在交流中引導(dǎo)學(xué)生，從而讓學(xué)生心服口服。

2.善待后進(jìn)生

升溫則水，降溫則冰，這是后進(jìn)生的特點(diǎn)。后進(jìn)生本來就因自己差于別人而心灰意冷，心里總揣著一塊冰。如果教師對這樣的學(xué)生冷若冰霜，那只能冷上加冷，造成師生感情淡漠。我的辦法是，你越看不上我，我就越接近你，我不相信這塊冰就融化不了。比如某學(xué)生是一個(gè)公認(rèn)的刺兒頭，到了我班以后，我便如此感化他。他常常對我說：“老師，我不會(huì)給你惹麻煩了，只等到畢業(yè)，我就去當(dāng)兵了?！笨吹剿菬o可奈何的樣子，我怪難過地對他說：“即使當(dāng)兵，你也要盡量學(xué)點(diǎn)東西，到部隊(duì)以后好有點(diǎn)奔頭兒?！焙髞?，他終于坐下來，確實(shí)學(xué)了一些……

3.開展豐富多彩的主題教育活動(dòng)

內(nèi)容豐富、形式多樣的主題活動(dòng)往往能將抽象的道理、空洞的說教具體化、形象化、生動(dòng)化，活動(dòng)的過程其實(shí)也就是教育的過程。按照學(xué)校的計(jì)劃，我校班級開展了一系列主題教育活動(dòng)。在活動(dòng)中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生大膽設(shè)想、安排，自己則以合作者的身份與他們共同商討，提出參考意見，不過分干預(yù)，不把自己的想法強(qiáng)加于學(xué)生，由學(xué)生自己總結(jié)活動(dòng)的得失。通過活動(dòng)，學(xué)生的才能得到了展示，能力得到了提高，積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏的精神得到了培養(yǎng)。應(yīng)該說，活動(dòng)有助于學(xué)生間的了解、交往與人格完善，達(dá)到了育人的效果。

班級管理是一項(xiàng)長期的、細(xì)致的工作，優(yōu)秀班集體的形成需要多種手段、多種方法的綜合運(yùn)用。新時(shí)期這項(xiàng)工作的難度更大，教師要做好具體扎實(shí)的管理工作，才能實(shí)現(xiàn)班級管理的優(yōu)化，促進(jìn)師生共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

鐘啟泉.班級管理理論.上海教育出版社，2010-05.

作者簡介：曹士民，男，1973年6月，大學(xué)，山東省棗莊市薛城區(qū)張范中心學(xué)校，研究方向：班級管理，中學(xué)德育。