淺議信息技術(shù)教學(xué)中“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“微課”的結(jié)合運(yùn)用

摘 要：信息技術(shù)學(xué)科是一門操作性很強(qiáng)的新生學(xué)科，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)學(xué)科的重要性也越來越引起人們的重視。圍繞信息技術(shù)的教學(xué)，人們也在探索適合信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)模式和教學(xué)方法。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“微課”是目前在信息技術(shù)教學(xué)中比較熱門的兩個(gè)話題，在信息技術(shù)教學(xué)中使它們有效結(jié)合能極大地提高信息技術(shù)教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；微課；信息技術(shù)教學(xué)

信息技術(shù)課程是一門具有很強(qiáng)操作性和應(yīng)用性的新生學(xué)科，其任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和信息意識，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息及信息應(yīng)用的能力，適應(yīng)信息時(shí)代。信息技術(shù)課程內(nèi)容既有理論基礎(chǔ)也有實(shí)踐操作內(nèi)容。信息技術(shù)學(xué)科既有自身的獨(dú)立性又可與其他學(xué)科整合教學(xué)，與傳統(tǒng)課程相比，信息技術(shù)課程具有發(fā)展性、綜合性、實(shí)踐性、開放性與創(chuàng)造性等特點(diǎn)。信息技術(shù)課的教學(xué)模式應(yīng)大膽采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，而“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，大大提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神和協(xié)作意識。目前“微課”作為信息時(shí)代背景下應(yīng)運(yùn)而生的一種新型教學(xué)模式，也逐步進(jìn)入我們的信息技術(shù)課堂，并以它精簡、高效的特性影響著課堂。如何使這兩種教學(xué)方式同時(shí)應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)，發(fā)揮事半功倍的效果，這就是我們要探討的課題。

一、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方式的特點(diǎn)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是一種基于建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)符合探究式教學(xué)模式，將所要學(xué)習(xí)的新知識包含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法，在任務(wù)完成的過程中掌握知識，學(xué)會(huì)方法?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神。最終達(dá)到使學(xué)生有效實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)這樣一個(gè)目的?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法通常由以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組成：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)等。

二、“微課”的特點(diǎn)

微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在3分鐘以內(nèi)就一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行針對性講解的一段音頻或視頻。在我們的教學(xué)過程中，微課所講授的內(nèi)容呈現(xiàn)點(diǎn)狀、碎片化，這些知識點(diǎn)可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納；也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識講解和展示。微課具有以下特色：

1.教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)視頻是微課的核心，時(shí)長一般為3分鐘左右

2.將知識點(diǎn)化整為零，突出本堂課的重難點(diǎn)，結(jié)構(gòu)完整，能詳細(xì)地闡述一個(gè)知識點(diǎn)

3.主要以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)

三、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“微課”的結(jié)合運(yùn)用

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)、完成任務(wù)、自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評價(jià)等環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。信息技術(shù)課采取“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式教學(xué)就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)習(xí)的氛圍，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)對信息技術(shù)知識的意義建構(gòu)?！拔⒄n”的優(yōu)勢，在于任務(wù)完成過程中突破本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1.情境創(chuàng)設(shè)

通過創(chuàng)設(shè)情境迅速吸引學(xué)生的注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生以高度興奮的狀態(tài)積極主動(dòng)地進(jìn)行本課的學(xué)習(xí)，為任務(wù)的確定和完成打下良好的心理基礎(chǔ)。制作“微課”視頻的主題和內(nèi)容應(yīng)與當(dāng)前主題保持一致。比如在word頁面設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)中，設(shè)計(jì)了為學(xué)校的校園歌手大賽設(shè)計(jì)宣傳海報(bào)的任務(wù)。該任務(wù)的提出，正切合了學(xué)生的創(chuàng)造需求，激發(fā)了學(xué)生巨大的思維潛能，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)設(shè)自己的作品。

2.任務(wù)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)的“任務(wù)”要具有可操作性，有層次性。學(xué)生掌握知識的能力具有層次性；學(xué)生個(gè)體具有差異性；學(xué)生認(rèn)知過程具有階段性。所以在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要根據(jù)知識的特點(diǎn)和難易程度進(jìn)行。根據(jù)學(xué)生對計(jì)算機(jī)使用熟練度的不同按最基本的任務(wù)、提高性的任務(wù)和開放性的任務(wù)來進(jìn)行設(shè)計(jì)。

3.自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)

教師可根據(jù)任務(wù)的難易程度安排學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)或進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生在自主探索或與同學(xué)、教師共同協(xié)作中完成任務(wù)。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師可用微課視頻幫助指導(dǎo)。絕不能放任學(xué)生自由學(xué)習(xí)，否則可能使學(xué)生無法達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

引入微課的教學(xué)課堂，改變了以教師教授為主導(dǎo)的教學(xué)課堂模式，代之以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。學(xué)生在實(shí)際操作中遇到困難的時(shí)候，不必全部求助于老師，可以打開微課視頻，按照步驟操作，不明白的地方還可以停頓下來重復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)—操作—學(xué)習(xí)—再操作，這樣反復(fù)的動(dòng)作來落實(shí)本節(jié)課的重難點(diǎn)。

教學(xué)實(shí)踐證明，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“微課”相結(jié)合，改變了傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式，給予學(xué)生更多學(xué)習(xí)、思考的空間，有利于提高教學(xué)質(zhì)量?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”和“微課”有著它們其固有的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，但如何才能更好地把它們運(yùn)用起來，充分發(fā)揮它們的優(yōu)勢，還有待我們的進(jìn)一步探索。

參考文獻(xiàn)：

陳旭遠(yuǎn).信息技術(shù)應(yīng)用的策略.東北師范大學(xué)出版社，2002（3）.

作者簡介：朱加堅(jiān)，男，1978年8月，浙江溫州人，大學(xué)本科，就職單位：溫州市第二十中學(xué)，研究方向：初中信息技術(shù)教學(xué)方法的研究。