春光，在哪里

摘 要：在詩(shī)歌的教學(xué)中，教師要思考：教給學(xué)生怎樣的詩(shī)歌閱讀策略？想象著入情入境的朗讀，理解詩(shī)歌的內(nèi)容；圈畫(huà)批注式的品味，感知語(yǔ)言的形式；語(yǔ)言形式遷移，實(shí)踐運(yùn)用語(yǔ)言。學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的語(yǔ)言，要品嘗到探險(xiǎn)的樂(lè)趣，要體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂(lè)。

關(guān)鍵詞：朗讀想象；環(huán)境保護(hù)；熱愛(ài)自然

《春光染綠我們雙腳》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)的一篇詩(shī)歌課文，其文字生動(dòng)活潑，讀起來(lái)朗朗上口，并蘊(yùn)含著深刻的道理。它主要描繪了植樹(shù)活動(dòng)給荒山帶來(lái)的巨變，表達(dá)了少年兒童以實(shí)際行動(dòng)改造荒山野嶺的決心。在教學(xué)本課時(shí)，我把培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)作為主要教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)，在體會(huì)后用多種形式表達(dá)情感，最后付諸于實(shí)際行動(dòng)。

一、春光在眼中

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文課是非常重要的。因此，在上課伊始，我播放了有關(guān)春天美麗風(fēng)景的課件。孩子們看到了如此迷人的畫(huà)面，孩子們無(wú)不驚嘆，恨不得能身臨其境，融入這美麗的春光中。見(jiàn)學(xué)生都很陶醉，我便相機(jī)讓學(xué)生說(shuō)出了自己內(nèi)心真實(shí)的感受，拉近了學(xué)生與文本的距離。

接著畫(huà)面中出現(xiàn)了幾名少先隊(duì)員，手拿工具向山里走去。于是我提出疑問(wèn)：這些少先隊(duì)員是去干什么的呢？就此引出課題。

“就讓我們跟隨這些少先隊(duì)員去看看吧?！焙⒆觽儙е闷嫘淖哌M(jìn)了文本。

二、春光在口中

本課是一首詩(shī)歌，文字淺顯易懂，孩子們經(jīng)過(guò)幾遍誦讀便明白了課文所要描述的內(nèi)容。學(xué)生閱讀文本，是一種附含有他們豐富情感的活動(dòng)，本來(lái)具有抽象意義的文字在具體的語(yǔ)境中，喚起了學(xué)生不同的情感體驗(yàn)，在與學(xué)生的精神融合中，語(yǔ)言具有豐富的色彩，具有生命。閱讀的過(guò)程成了學(xué)生展示自己生命力量的過(guò)程，精神得到升華的過(guò)程。在閱讀中我們知道，植樹(shù)不是一個(gè)輕松的活，可是“我們”卻是“撒一路歡笑”“锨鎬叮叮當(dāng)當(dāng)，奏響了植樹(shù)歌謠”，是什么力量支撐了他們？是春光的溫暖、勞動(dòng)的快樂(lè)、綠色的喜悅！讓學(xué)生通過(guò)朗讀，通過(guò)字里行間和這些植樹(shù)的孩子們共享他們的快樂(lè)。輕輕地讀著這些詩(shī)句，邊讀邊跟著詩(shī)句想象，我們仿佛來(lái)到了植樹(shù)的現(xiàn)場(chǎng)，看到了少先隊(duì)員們有的挽起袖管，用力的揮動(dòng)著鐵鎬，有的抱著小樹(shù)苗來(lái)回穿梭，還有的拎著水桶忙著給樹(shù)苗澆水……一派歡快的景象。

全詩(shī)就是先抓住植樹(shù)時(shí)所發(fā)出的聲響，來(lái)折射出勞動(dòng)的場(chǎng)景，寫(xiě)出人們歡快的心情，簡(jiǎn)潔而傳神。然后抓住荒山的變化、小動(dòng)物的高興，河水的變清等來(lái)寫(xiě)，雖然只抓住了幾點(diǎn)變化，但卻生動(dòng)地展現(xiàn)出了植樹(shù)給荒山野嶺所帶來(lái)的巨變。在配音時(shí)，孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試，都迫不及待地想展示一下自己的才華，分享勞動(dòng)的喜悅以及對(duì)春天的贊美之情。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中多次強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師把學(xué)習(xí)的權(quán)利完全交給了學(xué)生，讓他們?cè)谠O(shè)定的環(huán)境中，通過(guò)多種模式朗讀詩(shī)歌給畫(huà)面配音，正是孩子們對(duì)課文綜合理解的最好表現(xiàn)。

三、春光在手中

隨著對(duì)課文的進(jìn)一步理解，孩子們都知道了這是一篇有關(guān)環(huán)境保護(hù)的課文，也明白了少先隊(duì)員的去意。為了能讓孩子們更好地融入其中，我發(fā)給每小組一幅畫(huà)。圖畫(huà)上本是“荒山野嶺”，面對(duì)這幅畫(huà)的沖擊，孩子們更能夠體會(huì)失去樹(shù)木的地球是多么荒涼，失去了家園的小動(dòng)物是多么的凄涼。接著我要求孩子們通過(guò)小組合作，用自己的畫(huà)筆把“荒山野嶺”變成“青山碧嶺”，讓他們同文中的少先隊(duì)員一起幫小動(dòng)物們創(chuàng)造一個(gè)美麗的家園。轉(zhuǎn)眼間，光禿禿的山嶺，成了綠色的海洋，山巖也躲進(jìn)了綠蔭，再也不被烈日暴曬，群山到處郁郁蔥蔥。一陣風(fēng)吹過(guò)，群山起伏，猶如陣陣海濤，那景色真是美不勝收。小鳥(niǎo)起來(lái)了，又是搭窩又是筑巢；松鼠、小兔、小猴更是在綠色的大傘下，茂密的樹(shù)叢中快樂(lè)地玩耍。

孩子們用自己辛勤的勞動(dòng)，改變了地球，幫助了小動(dòng)物們，并且都明白了，保護(hù)環(huán)境在于每個(gè)人的努力，只要大家都行動(dòng)起來(lái)，我們的地球母親一定會(huì)變得更加漂亮。

四、春光在心中

之后，我又引導(dǎo)孩子們回顧了全文，并對(duì)他們說(shuō)：“大家想留住這美麗的春光嗎？那就請(qǐng)你們把它背誦下來(lái)，這樣美麗的春光就永遠(yuǎn)記在你們的心中了?！边@樣，原本很枯燥的背誦現(xiàn)在卻成了孩子們最想做的事了。

接著，我們由植樹(shù)造林說(shuō)到了保護(hù)大自然、愛(ài)護(hù)環(huán)境，孩子們紛紛說(shuō)出了自己的想法和建議?！爸矘?shù)造林，才能保護(hù)好地球，也只有保護(hù)好地球，我們才擁有良好的生存環(huán)境?！边@是孩子們內(nèi)心最真實(shí)、最迫切的呼喊，也是文字力量的體現(xiàn)。這正體現(xiàn)了課堂教學(xué)“走進(jìn)文本，走出文本”的宗旨。

最后，孩子們一起演唱了《保護(hù)地球媽媽》這首歌，整節(jié)課也在孩子們深情的歌聲中結(jié)束了。

參考文獻(xiàn)：

王文林.例談小學(xué)現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué).江西教育：教學(xué)版，2009（32）.